兒童發展與保育 期中考 語音教學重點&評量 第1~18講 2015
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第 01 講 - 課程介紹
壹、講次大綱
一、課程簡介
二、課程介紹
三、課程準備方向
四、作者介紹及負責章節
貳、講次內容
一、「兒童發展與保育」主要研究範疇是從精卵受孕到十二歲的生命歷程中各個層面功能的成長與改變，並從瞭解兒童發展的順序和預期模式給予預防及輔導，而使個體能臻至更健全的成長。因此，本科目所關心的議題是改變（change），也就是個體隨年齡增長所產生認知、人格、語言、社會、情緒及身體與動作等方面的成長變化。目前，市面上「兒童發展與保育」的書籍可分為兩種方式來撰寫，一是由年齡來加以區分，從個體生命開始，分為胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期及學齡兒童期，再分別敘述各分期的各個發展層面的生長變化，此種分類可以看到兒童各年齡階段發展的統整性。另一分類方式是敘述發展各個層面（例如人格、認知、語言、身體、動作等）之發展進程，並從中比較不同年齡階段之生心理歷程之生長變化及保育模式，此分類可以見到兒童發展的連續性。這二者分類實各有利弊，本書之前版是採取年齡分類方式，而此版的內容則採取以不同發展層面為章節之分類。
二、本書共有十五章，包括緒論、生命的開始、受孕與遺傳、胎兒與新生兒的發展與保育、身體發展、動作發展、智力發展、認知發展、創造力發展、語言發展、情緒發展、兒童遊戲發展、社會發展、道德發展、人格發展及身心發展異常兒童。主要探討兒童發展之定義、原則、理論、影響因素、遺傳與環境之影響、懷孕的保健，分娩、新生兒的發展特徵以外，兼具討論兒童發展各層面，諸如認知、創造力、道德、語言、情緒、社會、人格等發展進程及其保育，除此之外，本書特別增訂兩章－－遊戲發展及特殊兒童的身心發展與保育。
三、本課程和一般兒童發展或兒童心理學相似，但本書著重以實務之保育應用與本土化之教材，希望各位同學以修過心理學、親職教育、兒童福利等科目，不然日後與這些科目相呼印，必然能讓你更瞭解兒童的發展。因為電視媒體教學是一補充性的教學，內容與課本的教材雖主題相同，但也具有補充教材之用，所以，希望同學能先行閱讀教科書的內容，再輔以媒體教學，以充實你對各章內容的了解，最重要的是，在你熟悉教材之後，可以透過日常生活觀察或你對兒童的理解來加以輔証各章內容所敘述的知識。
四、作者介紹及負責章節
（一）郭靜晃 教授 【負責第一、四、五、十、十一、十二、十四章】
中國文化大學社會福利學系及青少年兒童福利研究所教授，畢業於美國 Ohio State University的Family Relations and Human Development，主修兒童及青少年發展。
第一章：緒論
第四章：身體發展
第五章：動作發展
第十章：情緒發展
第十一章：兒童遊戲發展
第十二章：社會發展
第十四章：人格發展
（二）黃志成 教授 【負責第六、七、八、十三、十五章】
中國文化大學社會福利學系及青少年兒童福利研究所教授，畢業於美國紐約大學教育研究所。
第六章：智力發展
第七章：認知發展
第八章：創造力發展
第十三章：道德發展
第十五章：身心發展異常兒童
（三）黃惠如 老師【負責第二、三、九章】
中國文化大學兒童福利研究所，台大醫院小兒科護理師，現任文化托兒所所長。
第二章：生命的開始：受孕與遺傳
第三章：胎兒與新生兒的發展與保育
第九章：語言發展
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第 01 講 - 課程介紹 評量題目
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一、問答題
1.本書的內容主要涵括為何?請以年齡層關心的議題與涉及哪些層面的成長變化，分別敘述之。
「兒童發展與保育」主要研究範疇是從精卵受孕到十二歲的生命歷程中各個層面功能的成長與改變，並從瞭解兒童發展的順序和預期模式給予預防及輔導，而使個體能臻至更健全的成長。因此，本科目所關心的議題是改變（change），也就是個體隨年齡增長所產生認知、人格、語言、社會、情緒及身體與動作等方面的成長變化。
2.有關兒童發展與保育的書籍會以何種方式來做撰寫，請分別說明其優點為何?
目前，市面上「兒童發展與保育」的書籍可分為兩種方式來撰寫，一是由年齡來加以區分，從個體生命開始，分為胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期及學齡兒童期，再分別敘述各分期的各個發展層面的生長變化，此種分類可以看到兒童各年齡階段發展的統整性。
另一分類方式是敘述發展各個層面（例如人格、認知、語言、身體、動作等）之發展進程，並從中比較不同年齡階段之生心理歷程之生長變化及保育模式，此分類可以見到兒童發展的連續性。這二者分類實各有利弊，本書之前版是採取年齡分類方式，而此版的內容則採取以不同發展層面為章節之分類。
3.本書共涵蓋哪些章及其內容為何?
本書共有十五章，包括緒論、生命的開始、受孕與遺傳、胎兒與新生兒的發展與保育、身體發展、動作發展、智力發展、認知發展、創造力發展、語言發展、情緒發展、兒童遊戲發展、社會發展、道德發展、人格發展及身心發展異常兒童。
主要探討兒童發展之定義、原則、理論、影響因素、遺傳與環境之影響、懷孕的保健，分娩、新生兒的發展特徵以外，兼具討論兒童發展各層面，諸如認知、創造力、道德、語言、情緒、社會、人格等發展進程及其保育，除此之外，本書特別增訂兩章－－遊戲發展及特殊兒童的身心發展與保育。
4.如何修習本課程?
本課程和一般兒童發展或兒童心理學相似，但本書著重以實務之保育應用與本土化之教材，希望各位同學以修過心理學、親職教育、兒童福利等科目，不然日後與這些科目相呼印，必然能讓你更瞭解兒童的發展。
因為影音媒體教學是一補充性的教學，內容與課本的教材雖主題相同，但也具有補充教材之用，所以，希望同學能先行閱讀教科書的內容，再輔以媒體教學，以充實你對各章內容的了解，最重要的是，在你熟悉教材之後，可以透過日常生活觀察或你對兒童的理解來加以輔証各章內容所敘述的知識。
第 02 講 - 兒童發展之定義與理論
壹、講次大綱
一、兒童發展的意義
二、兒童發展的理論
貳、講次內容
一、人類的發展是終其一生持連續性的變化，每個人的成長及變化是持續並隱含於每個發展階段之中，全人發展意旨人類在有生之年，內在成長與外在環境之動態交互作用中產生行為的變化，而變化最能代表發展之涵義。
二、發展之意義可歸納出下列幾點：
1.發展的起點應為個體受孕開始；而其終點就廣義而言，應到死亡為止；就狹義而言，則約到青年期為止。
2.發展為個體的改變，其改變的過程是有順序的、前後連貫的、漸進的、持續的。
3.發展的內容應包含生理和心理的改變。
4.發展的改變與遺傳、環境、學習、成熟有關。
5.發展不單是量的變化，也是質的變化。
6.發展的方向是由簡單到複雜，由分化到統整。
三、四個影響兒童個體行為改變之重要理論：
（一）成熟理論：成熟理論（maturationist theory）主張人類之發展過程主要是由遺傳所決定。人類之行為主要受內在機制，以有系統之方式，且不受環境影響的情況下指導著發展的進行，進而影響個體組織的改變。以G. Stanley Hall與Arnold Gesell為代表人物。
（二）行為理論：行為理論基本上是一種學習理論，同時也一直被當做是一種發展理論，其提出解釋由經驗而引起的相對持久的行為變化的機轉。學習理論之論點有四：1.古典制約；2.操作制約；3.社會學習；及4.認知行為主義。
（三）心理動力論：以下列的心理分析論及心理社會發展論最為倡導。1.心理分析論：Freud集中研究性慾和攻擊驅力對個體心理活動之影響，他認為強而有力的潛意識生物性驅力（drive）促成了人的行為（尤其是性與攻擊驅力）。2. 心理社會發展論：是社會化之概念解釋一般人（不限於病態人格）並擴及人的一生的生命歷程發展的心理社會發展理論（psychosocial theory） 。Erikson主張個體在其一生的發展乃透過與社會環境互動所造成，成長是經由一連串的階段進化而成的。
（四）認知理論：認知（cognition）是經驗的組織和解釋意義的過程。解釋一個聲明、解決一個問題、綜合訊息、批判性分析一個複雜的課題皆是認知活動。而認知理論在一九六○年代之後除了一致性研究兒童的智力發展的建構論點，且研究也持續地進行，而理論也不斷地修正，進而形成更周延的建構理論。建構理論（constructivist theory）主張個體是由處理其所經驗中所獲得的資訊，而創造出自己的知識。其中以Jean Piaget, Lev. S. Vygotsky及Jerome S. Bruner為代表人物。
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第 02 講 - 兒童發展之定義與理論 評量題目 |
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一、選擇題 |
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( )1. ABDC |
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( )2. CBAD |
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( )3. ABCD |
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( )4. BADC |
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( )1. 正增強 |
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( )2. 負增強 |
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( )3. 懲罰 |
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( )4. 削弱 |
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( )1. Vygotsky（維高斯基） |
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( )2. Piaget（皮亞傑） |
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( )3. Erikson（艾瑞克遜） |
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( )4. Freud（佛洛伊德） |
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( )1. Vygotsky（維高斯基） |
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( )2. Piaget（皮亞傑） |
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( )3. Erikson（艾瑞克遜） |
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( )4. Freud（佛洛伊德） |
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( )1. Skinner(史金納) |
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( )2. Pavlov(巴夫洛夫) |
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( )3. Bandura(班都拉) |
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( )4. Piaget（皮亞傑） |
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( )1. Vygotsky（維高斯基） |
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( )2. Piaget（皮亞傑） |
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( )3. Erikson（艾瑞克遜） |
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( )4. Freud（佛洛伊德） |
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( )1. Vygotsky（維高斯基） |
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( )2. Piaget（皮亞傑） |
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( )3. Erikson（艾瑞克遜） |
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( )4. Freud（佛洛伊德） |
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指針對觀察到種種現象與事實以及其彼此之間的關係所建構出之一套有系統的原理原則。 |
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主張人類之發展過程主要是由遺傳所決定。人類之行為主要受內在機制，以有系統之方式，且不受環境影響的情況下指導著發展的進行，進而影響個體組織的改變。 |
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母親引起男童強烈的愛戀，而視父親為對手，但又怕被父親發現，而產生（性器）閹割恐懼，因此壓抑對母親的愛戀而轉向認同父親，終能發展男性的性 |
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任何階段中，當需求被限制或滿足過度，都會造成遲滯現象而阻礙發展的進行，便無法順利向下一個階段邁入，導致人格發展受影響。 |
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當制約行程後，若單獨給制約刺激，而不給非制約刺激，則個體出現制約反應的程度會減弱。 |
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當制約形成後，類似的刺激也能誘發相同的反應。 |
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個體的認知架構因環境而主動改變的心理歷程。 |
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當接受新刺激時，只要調整原基模便足以解釋新刺激。 |
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某一行為出現後給予嫌惡的刺激物以抑制此行為的出現。 |
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10.最近發展區（ZPD） |
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兒童的問題解決能力在成人或有能力的同儕的協助下，所誘發的潛在能力，使其表現超越平時的水準。 |
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1）發展的起點應為個體受孕開始；而其終點就廣義而言，應到死亡為止； |
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（1）行動模式（enactive mode）：是最早的認知階段，個體透過動作與操作來表達訊息，大約在0~2歲的嬰兒期，嬰兒透過行動來表達他的世界。 |
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行為動作之模仿學習是透過注意（attention）→取得訊息的記憶（retention）→行為產出（reproduction）→增強（reinforcement）的四種過程。 |
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第 03 講 - 兒童發展與保育研究方法
貳、講次內容
一、所謂研究，顧名思意的就是探討問題的真正究竟。換言之，我們可以用自問問題的方式，來表示我們對於問題的關心與興趣；何謂科學研究，第一是人類追求知識或解決問題的一種活動，第二是藉由科學研究的活動，使人類能瞭解事實真相，進而解決問題，第三個目的則是要使人類生活素質得以提高。
二、研究目的：第一個目的是以探索與描述為目的的，他最主要是以解釋於偶然的事件。第二個目的是以預測為目的的，這個目的是用於解釋變項與變項之間是否具有關係或者相關的存在。第三個目的是以控制為目的，最主要是用來探討自變項的控制，而對於依變項是不是有一些的影響，也就是探討自變項與依變項的因果關係。
三、社會科學研究方法
目前常使用下列五種的研究方法：1.觀察法；2.實驗法；3.調查與測驗法；4.個案法；5.訪談法。
（一）觀察法
觀察研究乃是基於研究者處於客觀的立場，客觀地觀察兒童在家庭或學校中的行為來加以記錄與分析。
（二）實驗法
實驗法主要是讓研究人員可以驗證自變項與依變項之間因果關係。這個過程最重要的乃是在探討實驗者對自變項的操控，並觀察依變項的變化。
（三）調查與測驗法
調查研究主要目的是探索變項其表面意義所隱含的事實，或描述變項在特定群體的分佈。
（四）個案研究
個案研究是對個人、家庭或社會群體作更深入的描述。其目的在描述特定的人或群體的行為，通常用於描述個體經歷或考察與理論預見不一致的現象。
（五）訪談法
訪談法也可以和上述的研究方法共同使用，其主要是以與個案者面對面的談話為依據。這個方法適用於個案研究，也適用於群體推論的研究。上述研究方法之優劣點比較如下：
優點
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方法 |
優點 |
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觀察法 |
記載不斷發展中的行為；獲得自然發生，沒有實驗干預的材料。 |
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實驗法 |
可檢驗因果關係假設，可控制和分離特殊變項，再進行檢驗自變項與依變項之因果關係。 |
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調查與測驗法 |
可從大樣本中蒐集資料；不大要求訓練；使用非常靈活方便。 |
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個案研究法 |
注重個人經驗的複雜性和獨特性。 |
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訪談法 |
提供複雜的第一手資料。 |
缺點
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方法 |
缺點 |
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觀察法 |
耗費時間，故需要仔細訓練觀察者；觀察者會干擾正常發生的事物。 |
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實驗法 |
實驗室的結果不一定適合其他環境；通常只注意單向因果關係模式。 |
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調查與測驗法 |
修辭和呈現問題的方式會影響作答；回答可能與行為無密切關係；測驗可能不適於學校或臨床環境。 |
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個案研究法 |
缺乏普遍性；結果可能帶有調查者的偏見，難以重複。 |
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訪談法 |
易受調查者成見的影響。 |
五、兒童發展與保育的研究方法：兒童發展與保育的研究最關心的議題是年齡變化。研究年齡變化之研究設計，目前常使用的有四種：1.回溯研究；2.橫斷研究；3.縱貫研究；4.族群輻合研究。以下就針對這四種研究設計做敘述：
（一）回溯研究
使用回溯研究的研究者常會要求受試者回憶並描述他們早期的經驗。
（二）橫斷研究
橫斷研究是指在一個固定時間由觀察數組不同年齡的兒童。
（三）縱貫研究
縱貫研究，係指在不同時期的反覆觀察。觀察間隔可能是短暫的，例如出生後的立即觀察或間隔幾天再觀察；觀察間隔也可能是一段長時間。
（四）世代族群研究
在不同時間對同一年齡（族群）做分析比較。
（五）輻合研究
輻合研究乃是將上列橫斷和縱貫兩種設計方法合為一種的研究方法。
綜合上述，五種研究兒童發展與保育的研究方法以下圖表示：
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第 03 講 - 兒童發展與保育研究方法 評量題目
一、選擇題
1.探討個人家庭或群體之深入描述其心理學研究法為
( )1. 觀察法
( )2. 調查法
( )3. 個案研究
( )4. 實驗法
2.欲了解國小二、四、六年級學童在此時發展狀態並進行每隔一年為期三年調查可用下列何種研究設計？
( )1. 縱貫研究
( )2. 橫斷研究
( )3. 回溯研究
( )4. 族群輻合研究
3.佛洛伊德「性心理理論」的建立，乃來自於對其精神病患童年經驗的追蹤歸納，請問他的研究方法是屬於？
( )1. 調查法
( )2. 調查法
( )3. 訪談法
( )4. 回溯研究法
二、解釋名詞
1.定質研究
對非數據的觀察，面談或書面資料的分析，常用資料收集方法，如田野研究及歷史文獻分析研究。
2.定量研究
對蒐集資料（預測量化）的數據加以測量及分析，常用資料收集方法，如調查、實驗及內容分析、觀察、官方數據分析等非反應性的研究。
3.實驗法
讓研究人員可以驗證自變項與依變項之間因果關係。
4.觀察法
觀察研究乃是基於研究者處於客觀的立場，客觀地觀察兒童在家庭或學校中的行為來加以記錄與分析。
5.MIN—極小化誤差項
（1）由於個別差異，使用相同變異數的研究設計。
（2）透過條件的控制和研究程序質的控制，以降低測量的誤差。
（3）增加使用資料收集測量的信度。
6.個案研究
個案研究是對個人、家庭或社會群體作更深入的描述。其目的在描述特定的人或群體的行為，通常用於描述個體經歷或考察與理論預見不一致的現象。
7.橫斷研究
是指在一個固定時間由觀察數組不同年齡的兒童
三、簡答題
1.何謂研究？何謂科學研究？
（1）所謂研究，顧名思意的就是探討問題的真正究竟。換言之，可以用自問問題的方式，來表示我們對於問題的關心與興趣
（2）科學研究，第一是人類追求知識或解決問題的一種活動，第二是藉由科學研究的活動，使人類能瞭解事實真相，進而解決問題，第三個目的則是要使人類生活素質得以提高。
2.研究的目的為何？請說明之。
研究目的：第一個目的是以探索與描述為目的的，最主要是以解釋於偶然的事件。第二個目的是以預測為目的的，這個目的是用於解釋變項與變項之間是否具有關係或者相關的存在。第三個目的是以控制為目的，最主要是用來探討自變項的控制，而對於依變項是不是有一些的影響，也就是探討自變項與依變項的因果關係。
3.關於兒童發展與保育五種的研究方法（觀察法、實驗法、調查與測驗法、個案法、訪談法）請分別舉出這些方法之優缺點為何？
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第 04 講 - 生命的起始
壹、講授綱要
一、受精卵的形成
二、受精卵著床的過程
三、試管嬰兒與子宮外孕
四、同卵雙生與異卵雙生的異同
五、雙胞胎的教養
貳、講授內容
一、受訪專家
1.中國文化大學社福系講師羅聿廷
2.台北市雙胞胎協會理事長張玦
3.中國文化大學附設托兒所教師李育禎
4.雙胞胎家長黃菁芷與邱麗琴
二、講次內容
1.生命起始於受精，所謂受精則是指來精子和卵子結合而成一個新的單細胞的過程，而結合的地點主要發生在女性的輸卵管。
2.當受精成功以後，受精卵會由輸卵管朝著子宮的方向移動，並在子宮內浮游數日後，深入子宮內部固定進行「著床」，便是妊娠的開始。
3.受精作用並非一定在母體之內，試管嬰兒便是一種體外受精的精密技術，把取自於母體的成熟卵子含來自男方的精子，放在試管內受精，再將胚胎移植入子宮內成長。
4.精子與卵子受精後如果脫離正常著床的路線，仍留在輸卵管或跑到腹腔等處，便可能成為「子宮外孕」，危及母體生命，需要積極加以處理。根據統計，子宮外孕的機率約佔所有懷孕的1%，其中95%子宮外孕發生的位置都在輸卵管。
5.同卵雙生是由於受精卵在早期分裂時分離為二，進而發育成兩個胚胎，異卵雙生則是因為婦女一次排出兩個卵，且都各自受精成為兩個受精卵並同時著床。同卵雙生者由於具有完全相同的遺傳基因，因此二人長相非常神似，性別也應該相同。異卵雙生則由於是不同精子與卵子的結合，因此基因組合並不一致，外貌及遺傳特性也就不盡相同，性別也不一定一樣。
6.雙胞胎的成長與教養問題長期都被疏忽，家有雙胞胎，不論在經濟、體力或教養上，都是雙重的負荷，此外，一般社會大眾或學校師長常視雙胞胎為一體，也造成雙胞胎競爭或適應上的困難。講次分別由不同的專家學者從不同的角度分析，也邀請兩對雙胞胎家長現身說法。
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第 04 講 - 生命的起始 評量題目
一、選擇題
1.請問精子與卵子受精的地點主要發生在
( )1. 子宮
( )2. 子宮頸
( )3. 輸卵管
( )4. 陰道
2.請問母體是藉由何種器官將氧氣、養分供給給胎兒
( )1. 子宮
( )2. 胎盤
( )3. 羊水
( )4. 輸卵管
3.請問最常發生子宮外孕的位置在
( )1. 子宮頸
( )2. 輸卵管
( )3. 腹腔
( )4. 卵巢
4.請問哪一種多胞胎的胚胎共用一個胎盤和羊膜囊，且有相同的遺傳基因
( )1. 同卵雙生
( )2. 異卵雙生
( )3. 試管嬰兒
( )4. 以上均是
第 05 講 - 遺傳與優生保健
講次摘要
壹、講授綱要
一、遺傳的機制--染色體與DNA
二、性別的決定
三、顯性遺傳和隱性遺傳
四、產前遺傳診斷—超音波檢查等
五、臍帶血議題
貳、講授內容
一、受訪專家
中國文化大學社福系講師羅聿廷
惠心婦產科醫院院長陳澤銘醫師、馬偕醫院小兒科林炫沛醫師
二、講次內容
1. 染色體乃透過遺傳的基本單位--基因來傳遞雙親的遺傳特徵給後代，每一條染色體約由20,00個基因串聯而成。基因則是以配對方式出現，由DNA經特殊排列而成。當細胞在分裂成兩個子細胞前， DNA必需先複製以確保每個細胞獲得相同的DNA。
2. 性別是由來自精子與卵子的第23條「X或Y染色體」所決定的。藉由飲食酸鹼性或改變陰道酸性環境來控制生育性別的可能性是微乎其微的。
3. 基因傳遞的類型可以分為顯性遺傳和隱性遺傳兩種。大多不正常的基因是隱性，子女需分別由親代得到同樣的隱性因子才會顯現疾病，通常在幼兒期出現症狀，造成幼兒期致命的疾病。大多數的雙親都不知道自己帶有隱性致病基因，直到子女有隱性遺傳疾病才會有所警覺。
4. 根據醫學的統計：每年出生的新生兒中約有2-3％是先天異常兒，需藉助生育前的「遺傳諮商」與「產前遺傳診斷」(如超音波、羊膜穿刺等)來落實優生保健工作。
5. 當前，產後臍帶血取樣正蔚為風潮，臍帶血銀行更如雨後春筍的風行，臍帶血的價值為何? 需不需要保存？如何保存？ 邀請兒科與產科醫師從不同角度分析。
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第 05 講 - 遺傳與優生保健 評量題目
一、是非題
1.人類某些由基因所主宰的特質(如眼睛、膚色與髮色等)乃受基因遺傳所決定，並不會受到環境或個人行為的影響。
( )1. 對
( )2. 錯
2.精子在女體內的酸鹼適應力，是決定生兒育女的關鍵之一，因此我們可以輕易地藉由飲食酸鹼性來控制生育的性別。
( )1. 對
( )2. 錯
3.隱性遺傳通常在幼兒期即出現症狀，造成幼兒期致命的疾病；顯性遺傳缺陷則通常不會在生育年齡之前出現致命的危險，否則便無法傳遞給下一代了。
( )1. 對
( )2. 錯
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解答
一、是非題
1.人類某些由基因所主宰的特質(如眼睛、膚色與髮色等)乃受基因遺傳所決定，並不會受到環境或個人行為的影響。
2. 錯
2.精子在女體內的酸鹼適應力，是決定生兒育女的關鍵之一，因此我們可以輕易地藉由飲食酸鹼性來控制生育的性別。
2. 錯
3.隱性遺傳通常在幼兒期即出現症狀，造成幼兒期致命的疾病；顯性遺傳缺陷則通常不會在生育年齡之前出現致命的危險，否則便無法傳遞給下一代了。
1. 對
第 06 講 - 胎兒與分娩
講次摘要
壹、講授綱要
一、超音波檢查
二、胎兒發展階段：胎種期、胚胎期和胎兒期
三、分娩的過程
四、剖腹產議題
貳、講授內容
一、受訪專家
中國文化大學社福系講師羅聿廷
惠心婦產科醫院婦產科廖子緯醫師
二、講次內容
1.首先由婦產科醫師介紹超音波檢查的過程與胎兒的特徵。
2.胎種期是從精子與卵子受精到長成約2周左右的胞胚，胞胚的某些部分會發展成胎盤、臍帶和羊膜腔，成為胎兒生命支持及保護的系統。
3.約從授精後第三週，胞胚著床子宮內，進入胚胎期，又稱「器官形成期」，是器官發展的關鍵期，中樞神經系統開始分化，有了腦和脊髓的最初型態，心臟亦具雛型。由於胚胎快速的發展，因此最容易被環境因素傷害(例如藥物)，影響身體器官組織的生長。幾乎所有的發展上的缺陷(例如兔唇、肢體不全、盲聾等)都發生於懷孕的頭三個月中。
4.從第三個月到分娩的階段便是胎兒期，透過訪談分別介紹分娩前各月份的胎兒發展特徵。
5.生產初期徵兆主要分為陣痛、破水及見紅；產程通常則分為三個階段。生產的方式包括自然產、剖腹產與藥物輔助生產三種，關於剖腹產盛行率是全球醫界共同關注的議題之一。邀請婦產科醫師剖析其優缺點。
黃惠如老師提供
第 06 講 - 胎兒與分娩 評量題目
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一、選擇題
1.請問下列何者為胎兒生命支持及保護的系統
( )1. 胎盤
( )2. 臍帶
( )3. 羊膜腔
( )4. 以上皆是
2.請問人體器官發展的關鍵期在胎兒的那個階段
( )1. 胎種期
( )2. 胚胎期
( )3. 胎兒期
( )4. 嬰兒期
3.請問下列何者不是3-4個月大胎兒的特徵
( )1. 可以感覺胎動
( )2. 可以判斷胎兒性別
( )3. 可以聽到胎心音
( )4. 胎位固定
4.請問下列何者是剖腹產的缺點
( )1. 母親產後復原較慢
( )2. 新生兒易有呼吸道問題
( )3. 麻醉可能影響產程
( )4. 以上均是
黃惠如老師提供
解答
一、選擇題
1.請問下列何者為胎兒生命支持及保護的系統
4. 以上皆是
2.請問人體器官發展的關鍵期在胎兒的那個階段
2. 胚胎期
3.請問下列何者不是3-4個月大胎兒的特徵
4. 胎位固定
4.請問下列何者是剖腹產的缺點
4. 以上均是
第 07 講 - 新生兒保育與評估
講次摘要
壹、講授綱要
一、新生兒的身體特徵
二、新生兒保育--臍帶護理
三、新生兒評估—亞培格量表、新生兒篩檢
四、新生兒常見疾病
五、新生兒猝死症
貳、講授內容
一、受訪專家
國立空中大學生活科學系陳玟秀老師
馬偕醫院小兒科林炫沛醫師
國立台灣大學醫學院教授、小兒科李秉穎醫師
二、講次內容
1. 何謂新生兒「生理性體重減少」、新生兒常見的良性皮膚問題、「新生兒生理性黃疸」與保育重點。
2. 護理人員介紹新生兒沐浴的步驟與方法，以及臍帶護理。
3. 新生兒的頭部特徵(前、後囪門)與性器官問題(引睪、疝氣)。
4. 新生兒與生俱的反射動作：「覓食反射」、「吸吮反射」、「擁抱反射」、「抓握反射」或「驚嚇反射」等。
5. 介紹評估新生兒的方法：亞培格量表(APGAR score)與新生兒篩檢。
6. 小兒科醫師介紹新生兒常見疾病與保育原則。
7. 小兒科醫師介紹新生兒猝死症的可能成因與保育重點
黃惠如老師提供
第 07 講 - 新生兒保育與評估 評量題目
一、選擇題
1.請問下列何種症狀是新生兒常見生理性現象，家長無須過渡驚慌
( )1. 體重減輕
( )2. 生理性黃疸
( )3. 毒性紅斑
( )4. 以上皆是
2.請問下列何者不是新生兒皮膚的護理原則
( )1. 清潔乾爽
( )2. 溫水拭浴
( )3. 包巾緊裹
( )4. 先洗臉再洗身體
3.請問下列何種反射會持續到嬰兒週歲以後
( )1. 抓握反射
( )2. 吸吮反射
( )3. 驚嚇反射
( )4. 覓食反射
4.請問關於”嬰兒猝死”的可能原因為
( )1. 趴睡
( )2. 通風不好
( )3. 溫度太高
( )4. 以上均是
黃惠如老師提供
解答
一、選擇題
1.請問下列何種症狀是新生兒常見生理性現象，家長無須過渡驚慌
4. 以上皆是
2.請問下列何者不是新生兒皮膚的護理原則
3. 包巾緊裹
3.請問下列何種反射會持續到嬰兒週歲以後
3. 驚嚇反射
4.請問關於”嬰兒猝死”的可能原因為
4. 以上均是
第 08 講 - 發展的週期
講次摘要
壹、講授綱要
一、發展的模式與階段性特徵
二、發展的週期
三、發展階段的理論與應用
四、各發展階段的特徵
貳、講授內容
一、受訪專家
中國文化大學社福系講師羅聿廷
托兒所教保人員張恭熒、陳惠玲
二、講次內容
1. 人類發展的進程並非一成不變或按著相同的速率直線發展的，它會因不同的系統、成長的速度與階段等，表現多樣化的發展模式。。
2. 人類整體的發展是呈波浪形前進，有些孩子幾乎每過一段時間就會出現「蛻變」的現象，此即發展的「階段性」。
3. 發展的週期，出生以後大致可以分為滿月前的「新生兒期」，滿月到開始學步以前，約周歲大小的「嬰兒期」，開始走路到3歲左右的「幼兒期」，3-6歲準備進入幼兒園的「學齡前期」，以及6-12歲進入國小階段的「學齡兒童期」5個階段。
4. 發展階段的理論包括佛洛依德從人格結構詮釋的「性心理理論」、艾瑞克森從人與環境互動所衍生的「社會心理理論」、與皮亞傑從認知學習的角度所提出的「認知發展理論」，這三大發展階段論將貫穿本課程，形成各發展面向的理論基礎。本講次重點則在理論與實務的運用性，幫助學員入門。
5. 透過兩位學習過「兒童發展」教保老師的現身說法，瞭解此課程在實務中的應用性。唯有將生活中接觸孩子的經驗融入學習內容，並結合理論，才會是最有效的學習。
6. 透過專家訪談將各發展階段配合三大理論，並結合教學經驗與育兒生活，以活潑的對談方式，討論關於奶嘴的使用(口腔期)、大小便訓練(肛門期)、依戀關係(信任與不信任)、生活自理(自主與懷疑)、感覺統合與感官學習(感覺動作期)、保留概念實驗(運思預備期)等議題。
黃惠如老師提供
第 08 講 - 發展的週期 評量題目
一、選擇題
1.請問人類發展的特性為何
( )1. 一成不變 ( )2. 等速直線 ( )3. 波浪階段 ( )4. 以上皆是
2.請問從人與環境互動的社會心理層面，來說明各階段的發展任務的學者是
( )1. 皮亞傑
( )2. 佛洛依德
( )3. 艾瑞克森
( )4. 維高斯基
3.請問學齡前期兒童的發展特徵與任務，何者為非
( )1. 主動進取
( )2. 性別認同
( )3. 依附關係
( )4. 自我中心
4.請問關於”嬰幼兒吸吮奶嘴”的現象，可以有哪些解讀
( )1. 味蕾觸覺的刺激
( )2. 安全感的來源
( )3. 口腔期慾望的滿足
( )4. 以上均是
黃惠如老師提供
解答
一、選擇題
1.請問人類發展的特性為何
3. 波浪階段
2.請問從人與環境互動的社會心理層面，來說明各階段的發展任務的學者是
3. 艾瑞克森
3.請問學齡前期兒童的發展特徵與任務，何者為非
3. 依附關係
4.請問關於”嬰幼兒吸吮奶嘴”的現象，可以有哪些解讀
4. 以上均是
第 09 講 - 兒童的身體發展
壹、講授綱要
一、身體發展的週期性
二、身高與體重的發展
三、生長曲線圖的使用與營養評估
四、骨骼發展與身體姿勢
貳、講授內容
一、受訪專家
1. 國立空中大學生活科學系李淑娟老師
二、講次內容
1.身體的生長及次系統的生長有其發展的週期性，依序為：嬰幼兒期（第一加速期）→兒童期（平穩期）→青春期（第二加速期）→成人期（少變化期）→老年期（下降期）。第一加速期是嬰幼兒時期，無論身高、體重或語言、動作技能等都發展得非常迅速，第二加速期則是青春期，主要的變化則在於第二性徵等身心特質。
2. 嬰兒期體型的特點--出生後的前2個月，每個月身高約增加1.5公分，1歲時身高比出生時增加50%，身高的增加主要在軀幹的部分較多。嬰兒週歲時的大腦為出生的兩倍半，這時整個頭部佔身體的比例逐漸變小，這樣孩子在學習坐、爬、走等動作時，才不會有頭重腳輕、重心不穩的限制。嬰兒期軀幹的成長，胎兒的軀幹便佔1/2，新生兒約1/3，嬰幼兒是1/4，到了成人約1/8。
3. 兒童的身高和體重的成長曲線乃成階梯線性，而非斜直線性，此為幼兒期的爆發成長特性。節目中將介紹生長曲線圖的使用方式與營養評估。
4. 由於胎兒受子宮內姿勢的影響，出生後會有諸如小腿彎曲，足部內翻或外翻等現象，這些看起來不正常的現象，稱之為〝姿勢性變形〞，絕大部份都是正常的，無庸擔心，為人父母者不要過度緊張，給予小孩過度或不必要的治療，反使小孩受苦。。
5.根據行政院衛生署2000年針對學校的全國性調查統計資料顯示7~12歲兒童的齬齒率，從7歲23.8﹪，到10歲達最高佔了67.1﹪，12歲時也有66.5﹪，「近視」與「齬齒」這兩大健康問題實在是兒童期的隱憂，我們必須正視。
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第 09 講 - 兒童的身體發展 評量題目
一、選擇題
1.請問兒童身高、體重或語言等的第一加速期是在
( )1. 嬰幼兒期 ( )2. 兒童期 ( )3. 青春期 ( )4. 成人期
2.請問兒童生長的第二加速期主要的身體變化為何
( )1. 身高體重 ( )2. 第二性徵 ( )3. 恆齒 ( )4. 頭圍
3.生長曲線圖是紀錄兒童身高體重成長很客觀的工具，如果你發覺孩子的活動力佳但生長百分位數一直穩定地維持在30%，，可能的營養評估診斷為何
( )1. 遺傳影響 ( )2. 營養不良 ( )3. 發展遲緩 ( )4. 營養過剩
4.請問兒童期的健康隱憂包括
( )1. 近視 ( )2. 齬齒 ( )3. 肥胖 ( )4. 以上均是
黃惠如老師提供 解答
一、選擇題
1.請問兒童身高、體重或語言等的第一加速期是在
1. 嬰幼兒期
2.請問兒童生長的第二加速期主要的身體變化為何
2. 第二性徵
3.生長曲線圖是紀錄兒童身高體重成長很客觀的工具，如果你發覺孩子的活動力佳但生長百分位數一直穩定地維持在30%，，可能的營養評估診斷為何
1. 遺傳影響
4.請問兒童期的健康隱憂包括
4. 以上均是
第 10 講 - 動作發展的原則
壹、講次大綱
一、概念
二、一般發展原則
三、動作技能發展原則
四、動作發展的特徵
貳、講次內容
一、自嬰兒期開始，個體逐漸能夠控制身體各部分的肌肉，有效的支配自己的行動，操作環境中的物體，學習各項動作技能，充分發揮身體運動機能的歷程，稱為動作發展。
二、一般發展原則
動作發展是以肌肉骨骼系統與中樞神經系統的健全發展為根基，動作發展依循一般發展原則，即頭尾定律、近遠定律及層次組合定律。
（一）頭尾定律（cephalocaudal principle）
動作的發展，先從上部動作然後到下部動作。嬰幼兒最先出現眼和嘴的動作，然後才是手的動作，上肢的動作又早於下肢的動作，也就是離頭部最近的動作先發展，靠足部的後發展。
（二）近遠定律（proximodistal principle）
由中心至邊緣的發展，也就是先從頭部和軀幹的動作開始，進而發展雙臂及腿部的動作，最後是手部的精細動作。
（三）層次組合定律（hierarchical integration principle）
動作發展是以低層次、簡單的、分化較不精細的動作先出現；較高難度之動作或較精細動作是低層次的單一動作反覆練習，並加以組合而成。
三、動作技能發展原則
（一）個別化的成熟原則：
從出生開始，個體就具有先天的本能及個別的潛能，每一個體都依照其與生俱來的本能與潛能，發展出特定的動作型態，以及發展成為一個具組織性與統整性的個體。
（二）發展方向原則：
動作的發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向原則來發展。
（三）相互交織原則：
相互交織原則係指動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。
（四）自我調節變動原則：
個體的動作發展雖遵循一般的發展常模，但也會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調。
（五）功能不對稱原則：
從出生開始，由動作發展即可發現功能不對稱的現象。
四、動作發展的特徵
（一）透過成熟與學習
成熟係指個體經由自然發展過程而造成的改變，身體系統功能的成熟是動作發展的基礎，而學習則係指個體透過教導及經驗的累積，所產生的行為改變。
（二）遵循發展基本原則
動作發展的原則皆是依循著由中心到邊緣、由頭至尾以及由整體到特殊的發展順序。
（三）具有個別差異
兒童的性別、身體的成熟度、智力、學習機會、生活環境的差異等因素，造成同年齡的孩童在動作發展上具有顯著之個別差異。
郭靜晃老師提供
第 10 講 - 動作發展的原則 評量題目
一、選擇題
1.依據Gesell發展概念，下列何者是幼兒發展的動作方向？
( )1. 由頭至尾，由邊緣至軀幹中心
( )2. 由頭至尾，由軀幹中心至邊緣
( )3. 由尾至頭，由邊緣至軀幹中心
( )4. 由尾至頭，由軀幹中心至邊緣。
2.動作的發展會影響？
( )1. 自我概念 ( )2. 身體健康 ( )3. 人格發展 ( )4. 以上皆是
3.下列哪位心理學家強調成熟對嬰兒動作發展具有重要的影響力？
( )1. Piaget ( )2. Bayler ( )3. Gessel ( )4. Bowlby
4.動作發展的原則不包括？
( )1. 易難律 ( )2. 近遠律 ( )3. 首尾律 ( )4. 無有律
二、解釋名詞
1.頭尾定律（cephalocaudal principle）
動作的發展，先從上部動作然後到下部動作。嬰幼兒最先出現眼和嘴的動 作，然後才是手的動作，上肢的動作又早於下肢的動作，也就是離頭部最近的動作先發展，靠足部的後發展。
2.近遠定律（proximodistal principle）
由中心至邊緣的發展，也就是先從頭部和軀幹的動作開始，進而發展雙臂及腿部的動作，最後是手部的精細動作。
3.層次組合定律（hierarchical integration principle）
動作發展是以低層次、簡單的、分化較不精細的動作先出現；較高難度之動作或較精細動作是低層次的單一動作反覆練習，並加以組合而成。
4.相互交織原則
相互交織原則係指動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現，例如：精細動作的發展（粗動作不斷地分化→統整→再分化→特殊化→再統整）後而形成的。
5.自我調節變動原則
個體的動作發展雖遵循一般的發展常模，但也會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調。
三、簡答題
1.試述動作技能的發展原則？
（1）個別化的成熟原則：從出生開始，個體就具有先天的本能及個別的潛能，每一個體都依照其與生俱來的本能與潛能，發展出特定的動作型態，以及發展成為一個具組織性與統整性的個體。
（2）發展方向原則：動作的發展是按照『頭尾定律』及『近遠定律』的方向原則來發展。
（3）相互交織原則：相互交織原則係指動作發展在不成熟與成熟的發展歷程之間是以螺旋交織的方式呈現。
（4）自我調節變動原則：個體的動作發展雖遵循一般的發展常模，但也會因應個別身體時鐘與外在環境的變化而調整個體發展的步調。
（5）功能不對稱原則：從出生開始，由動作發展即可發現功能不對稱的現象。
2.請說明動作發展有哪些特徵？
（1）透過成熟與學習
成熟係指個體經由自然發展過程而造成的改變，身體系統（肌肉、骨骼、神經）功能的成熟是動作發展的基礎，而學習則係指個體透過教導及經驗的累積，所產生的行為改變。對個體而言，生理的成熟是學習的根本條件，而適當的學習則可促進個體生理的成熟與縮短成熟的時間。
（2）遵循發展基本原則
動作發展的原則皆是依循著由中心到邊緣、由頭至尾以及由整體到特殊的發展順序，嬰兒期的動作發展呈現方式，大部分是屬於全身性、大肌肉及籠統性的方式，之後才是腦部、手、眼協調的小肌肉的、分化的、特殊化的精細動作。
（3）具有個別差異
兒童的性別、身體的成熟度、智力、學習機會、生活環境的差異等因素，造成同年齡的孩童在動作發展上具有顯著之個別差異；因此，當使用發展常模評估兒童的發展概況時，需參考常模的發展年齡範圍而非只依據某一發展年齡。
郭靜晃老師提供
解答
一、選擇題
1.依據Gesell發展概念，下列何者是幼兒發展的動作方向？
2. 由頭至尾，由軀幹中心至邊緣
2.動作的發展會影響？
4. 以上皆是
3.下列哪位心理學家強調成熟對嬰兒動作發展具有重要的影響力？
3. Gessel
4.動作發展的原則不包括？
4. 無有律
第 11 講 - 兒童動作發展
壹、講次大綱
一、新生兒的動作發展
二、嬰兒期的動作發展
三、幼兒期的動作發展
四、兒童期的動作發展
貳、講次內容
一、新生兒的動作發展
出生後的第一個月是個體來到外在世界的適應期，稱之為新生兒期。從出生起至滿月為止的小寶寶則稱為新生兒。而這些早期的反射動作是否存在，是評估嬰兒健康狀態和發展過程的重要指標。嬰兒的反射大致可分為以下三大類：
（一）促進適應生存的反射--例如：吸吮反射、瞳孔反射、尋覓反射、驚嚇反射、游泳反射。
（二）與相關物種的能力相聯繫的反射—例如：爬行反射、屈肌反射、抓握反射、摩洛反射、彈跳反射、踏步反射、腹壁反射。
（三）機能不詳的反射—例如：跟腱反射、巴賓斯基反射、僵直性頸反射。
二、嬰兒期的動作發展
嬰兒時期是身體動作發展迅速的一年。事實上，嬰兒的動作是以一個可預測且規則性的順序來發展。
動作發展依循二項原則：頭尾定律及近遠定律。
嬰兒動作發展的順序依次為：
1個月 [微微抬頭] → 2~3個月 [抬頭] → 3~4個月 [翻身] →5~6個月 [抬胸]→7個月 [獨坐] → 8個月 [爬行] →10個月 [扶著桌椅行走] →11~12個月 [獨立站] → 13~18個月 [獨立行走]。
三、幼兒期的動作發展
幼兒粗動作的發展狀況顯示腦神經與肢體動作的協調性，隨者身體與大腦功能的成熟，幼兒漸漸地可以覺察自己的身體，擁有正確的身體意像；且能控制自己的身體的動作及協調性。
而精細動作也可說是小肌肉的動作發展，主要係指知覺與動作協調而成的技巧；這些技巧是以視覺和手部的協調動作居多，又稱為操作性技巧。
四、兒童期的動作發展
此時期兒童身體的比例改變且重心下移，有利於四肢、軀幹的運用，使兒童更容易進行跑、跳、爬等種種身體活動。漸漸地，隨著年齡的增長，神經及肌肉系統的成熟，兒童已可發揮熟練的控制技巧及準確度，並可做較長時間、較費力氣或需精細協調能力的活動。
(一)粗動作發展
6~7歲兒童的粗動作技巧（大肌肉活動）比精細動作（小肌肉活動）協調要來得好。8~10歲時，兒童便能從事具節律性的動作；此外，因注意力能力的增長，較能夠參與耗時間的體能活動。10~12歲動作發展已趨近於成人，能依自我意識自在活動。
(二)精細及小肌肉發展
兒童時期，隨著中樞神經系統的髓鞘化及逐漸成熟，此時期的精細動作（小肌肉動作）會獲得改善，其手眼協調及平衡能力也會因此而大有進步。
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第 11 講 - 兒童動作發展 評量題目 |
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( )1. 巴賓斯反射 |
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( )2. 眨眼反射 |
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( )3. 咳嗽反射 |
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( )4. 摩洛反射 |
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( )1. 髓質 |
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( )2. 皮質 |
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( )3. 神經 |
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( )4. 細胞 |
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( )1. 屈肌反射 |
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( )2. 摩洛反射 |
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( )3. 彈跳反射 |
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( )4. 僵直性頸反射 |
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( )1. 使用湯匙 |
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( )2. 跑跳 |
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( )3. 握筆 |
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( )4. 使用筷子 |
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( )1. 上樓梯 |
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( )2. 行走 |
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( )3. 踏步 |
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( )4. 下樓梯 |
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將嬰兒仰臥，頭部抬起後快速放下，則嬰兒手臂伸展，頭向下落，手指張開，手臂在胸前交叉。 |
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嬰兒由腋下被舉起，脫離平坦的地面，則嬰兒會出現規律性的踏步運動。 |
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是指小肌肉的動作發展，主要係指知覺與動作協調而成的技巧，而這些技巧是以視覺和手部的協調動作居多，又稱為操作性技巧。 |
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1個月 [微微抬頭] → 2~3個月 [抬頭] → 3~4個月 [翻身] →5~6個月 [抬胸]→7個月 [獨坐] → 8個月 [爬行] →10個月 [扶著桌椅行走] →11~12個月 [獨立站] → 13~18個月 [獨立行走]。 |
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（1）動態平衡（dynamic balance）：係指移動時步態的平衡；（2）體態平衡（sastic balance）：指步態停止或站立時身體的平衡；（3）身體中軸平衡時的身體平衡。 |
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解答
一、選擇題
1.下列何者屬於「局部性反射」，且在一歲以後會逐漸消失
1. 巴賓斯反射
2.嬰兒的反射動作主要由大腦的哪一個部份所控制？
1. 髓質
3.將新生兒仰臥，頭轉向右邊，身體也隨著轉向右側，此時右臂伸直左臂緊屈，這屬於哪一種的反射行為？
4. 僵直性頸反射
4.下列哪項活動是屬於大肌肉動作？
2. 跑跳
5.下列幼兒動作發展何種動作最晚出現？
4. 下樓梯
第 12 講 - 影響兒童動作發展的因素
壹、講次大綱
一、影響兒童動作發展的因素
二、動作發展的保育原則
貳、講次內容
一、影響兒童動作發展的因素
兒童動作的發展受許多因素影響，其中包括遺傳、成熟因素、環境及學習因素等，這些因素並不是單獨地發生作用，而是形成複雜的結構，影響著兒童動作的發展，在兒童生長的不同時期，對兒童不同動作的發展發揮作用。
（一）遺傳因素
兒童動作發展有其規律性及固定常模現象，顯示遺傳因素影響動作之發展，而男女先天不同的生心理特質及性別之體能差異，則與遺傳基因有關的因素。
（二）環境因素
1.先天：先天環境可能因母親之身心狀況、營養、年齡及藥物的服用而影響先天環
境之品質，且影響出生後嬰兒動作之發展。
2.後天：後天環境就發展常模而言影響不及先天環境，一旦有良好營養、完善的健
康保健及自由隨意的動作發展機會，便能有符合常模的動作技能發展。
（三）成熟
神經、肌肉骨骼、知覺系統之生理成熟是動作發展的基礎，身體處於就緒狀態學習各項動作技能，而各項動作技能之簡易程度不同，所以學習的關鍵時期也有差異。
（四）學習
學習是影響嬰幼兒發展之重要因素之一，而學習過程中獲取的正增強作用，兒童的自我效能和高度學習動機，更是促進學習成效之有利條件。
二、動作發展的保育原則
以下就兒童動作發展的特質，說明其保育的方法。
（一）配合發展原則及個別差異
動作技能訓練需配合嬰幼兒之個別差異與成熟程度，如幼兒手部小肌肉功能發育尚未成熟時切勿要求幼兒握筆寫字。
（二）提供幼兒學習的機會
動作技能的學習是以練習為主，重複的練習可以使動作技能純熟，增加成就感。
（三）提供寓教於樂的環境及活動設計
從遊戲中訓練幼兒之動作技能之發展；善用周遭環境之資源與空間，配合適當之道具或玩具，創造有利於兒童動作技能發展之環境。
（四）提供正確的示範與指導
成人宜遵守安全守則，應教導並提供幼兒正確的動作技能的示範與指導，以免發生事故傷害。
（五）家長應有的正確態度
成人指導嬰幼兒輔導動作技能時需修正以下四點的錯誤觀念：1.剝奪幼兒之學習機會；2.過度保護；3.抱持著時間到了就會的心態；4.過度注重智能發展。
（六）多給予鼓勵，以耐心取代熱心
在指導動作技能時，父母或主要照顧者要以耐心取代熱心勿過度干涉，並且多給予鼓勵來代替責罵，以激發嬰幼兒之自信心和學習動機。
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第 12 講 - 影響兒童動作發展的因素 評量題目
一、選擇題
1.決定嬰幼兒期動作發展的重要因素是？
( )1. 學習 ( )2. 成熟 ( )3. 指導 ( )4. 經驗
2.下列有關動作技能發展的保育原則何者是不當的？
( )1. 正確示範與回饋
( )2. 給予增強與鼓勵
( )3. 愈早練習效果越好
( )4. 提供練習機會
3.輔導幼兒動作的發展，下列哪一個做法不適當？
( )1. 照顧者主動幫助幼兒做好幼兒做起來不靈活的事情
( )2. 注意幼兒健康狀況
( )3. 提供豐富的遊戲器材
( )4. 激發幼兒活動的動機
二、解釋名詞
1.發展遲緩
未滿6歲之嬰幼兒因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、語言及溝通、社會情緒、心理或自理能力等方面發展較同年齡顯得遲緩。
2.感覺統合
把來自內耳前庭平衡感、皮膚的觸覺、肌肉動作的動覺、空間型態的視覺及耳朵聽覺等感受器收入的訊息，在腦幹附近部位作初步的接收與組合，之後才能有效的傳送到大腦皮質結構，以供大腦作認知與學習的基礎。
三、簡答題
1.試述動作發展的保育原則？
（1）配合發展原則及個別差異
（2）提供幼兒學習的機會
（3）提供寓教於樂的環境及活動設計
（4）提供正確的示範與指導
（5）家長應有的正確態度
（6）多給予鼓勵，以耐心取代熱心
2.呈上題，試述在動作發展的保育原則上，家長應有的正確態度為何？
成人指導嬰幼兒輔導動作技能時需修正以下四點的錯誤觀念：
（1）剝奪幼兒之學習機會：如代穿鞋子或衣物，無形中剝奪了孩子學習的機會，父母宜讓孩子有機會練習，培養幼兒獨立的能力。
（2）過度保護：保護幼兒及避免事故傷害是父母和主要照顧者的責任，但若因此而限制或阻止幼兒動作能力的表現，則會阻礙幼兒動作能力的發展也會影響生存能力的訓練。
（3）抱持著時間到了就會的心態：家長認為只要年齡成熟及具備該能力，忽略了訓練及學習對動作技能之影響。
（4）過度注重智能發展：許多家長都是極力加強幼兒智力之訓練，忽視了動作技能發展的重要性。
3.試舉出影響兒童動作發展的因素有哪些？
（1）遺傳因素
兒童動作發展有其規律性及固定常模現象，顯示遺傳因素影響動作之發展，而男女先天不同的生心理特質及性別之體能差異，則與遺傳基因有關的因素。
（2）環境因素
1.先天：先天環境可能因母親之身心狀況、營養、年齡及藥物的服用而影響先天環境之品質，且影響出生後嬰兒動作之發展。
2.後天：後天環境就發展常模而言影響不及先天環境，一旦有良好營養、完善的健康保健及自由隨意的動作發展機會，便能有符合常模的動作技能發展。
（3）成熟
神經、肌肉骨骼、知覺系統之生理成熟是動作發展的基礎，身體處於就緒狀態學習各項動作技能，而各項動作技能之簡易程度不同，所以學習的關鍵時期也有差異。當幼兒會開始對某些動作表現興趣時，並開始反覆練習，若父母或主要照顧者，在此時能提供幼兒充分的學習機會，對幼兒動作發展而言，將可達到事半功倍之效。
（4）學習
學習也是影響嬰幼兒發展之重要因素之一，而學習過程中獲取的正增強作用，兒童的自我效能和高度學習動機，更是促進學習成效之有利條件。當幼兒表現適當動作技能時，成人應適時給予讚美與鼓勵以激發其強烈學
4.試述對感覺統合失調的嬰幼兒有哪些的輔導方法？
（1）嬰兒期：
1.抱著嬰兒輕輕搖晃、多撫摸嬰兒的身體。
2.常讓嬰兒有趴著抬頭或爬行的機會。
3.常幫嬰兒按摩及活動四肢。
（2）幼兒期：促進感覺統合的活動，如：
1.爬樓梯。
2.騎三輪車、搖木馬。
3.盪鞦韆、翹翹版
4.溜冰、玩平衡木
5.玩水、玩沙。
5.試述對於動作發展遲緩兒童日常生活中，在擺位方面應注意哪些事情？
（1）每一天都需在不同的姿勢一段時間。
（2）最好每45-60分鐘就更換一次姿勢。
（3）要給予最少的、有效的支持，來得到最大的功能。
（4）在執行一般的日常生活活動時，如攜抱、餵食、穿衣、洗澡、遊戲、睡覺、衛生訓練……等，都要注意小孩保持一個正確的姿勢，以避免不正常的動作型態與肌肉張力出現。
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解答
一、選擇題
1.決定嬰幼兒期動作發展的重要因素是？
2. 成熟
2.下列有關動作技能發展的保育原則何者是不當的？
3. 愈早練習效果越好
3.輔導幼兒動作的發展，下列哪一個做法不適當？
1. 照顧者主動幫助幼兒做好幼兒做起來不靈活的事情
第 13 講 - 智力之涵義與理論
壹、課程綱要
一、智力的涵義
二、各種智力理論
貳、內容說明
智力的涵義可以分為概念上的定義和操作上的定義。前者包括：學習的能力、解決問題的能力、適應環境的能力、判斷的能力和抽象思考的能力。後者包括：智力測驗所測出來的能力、表現在學業上的成果。
不同的智力研究學者提出不同的智力理論，斯皮門(Spearman)提出智力的二因素論，認為智力包含普通因素和特殊因素。桑代克(Thorndike)提出多因素論，認為智力包含：社會智力、機械智力和抽象智力三個因素。賽斯通(Thurstone)提出基本心能論，認為智力包含七種能力：語文理解、語句流暢、數字運算、空間關係、記憶、知覺速度、一般推理。基爾福(Guilford) 提出智力結構論，主張智力是思考的表現，思考的整個心理活動包括：思考的內容、運作及結果，涵蓋180種能力。葛納(Gardner)提出多元智能論，認為兒童的智力包括八個因素：邏輯--數學、語言、音樂、空間、肢體—運作、自知、人際與自然觀察智能。
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第 13 講 - 智力之涵義與理論 評量題目
一、選擇題
1.賽斯通所倡導的智力是由
( )1. 5
( )2. 6
( )3. 7
( )4. 8 種因素構成的。
2.提倡智力是由180種不同特質所組成的學者是
( )1. 賽斯通
( )2. 基爾福
( )3. 斯皮門
( )4. 桑代克
3.下列何者非智力的定義？
( )1. 適應能力
( )2. 學習能力
( )3. 考試能力
( )4. 抽象思考能力
4.智力結構論是由何人提出的？
( )1. 賽斯通
( )2. 基爾福
( )3. 斯皮門
( )4. 桑代克
5.下列有關智力的敘述，何者錯誤？
( )1. 智力高者將來的成就一定也高
( )2. 智力是學習的能力
( )3. 智力是解決問題的能力
( )4. 智力是推理的能力。
6.智力的基本心能論是由何人提出的？
( )1. 賽斯通
( )2. 基爾福
( )3. 斯皮門
( )4. 桑代克。
7.多元智能論是由何人提出的？
( )1. Thurstone
( )2. Thorndike
( )3. Spearman
( )4. Gardner。
8.下列何者屬於智力操作性的定義？
( )1. 適應能力
( )2. 學習能力
( )3. 智力測驗所測出來的能力
( )4. 抽象思考能力。
9.智力與下列何者較不具關係？
( )1. 推理能力
( )2. 模仿能力
( )3. 學業成績
( )4. 抽象思考能力。
10.Thorndike所提智力多因素論不包括下列何者？
( )1. 情緒智力
( )2. 社會智力
( )3. 機械智力
( )4. 抽象智力。
11.基本心能論中與幾何圖形最有關的能力是屬於
( )1. 推理
( )2. 知覺速度
( )3. 數字運算
( )4. 空間關係。
12.智力結構論的思考內涵不包括
( )1. 運作
( )2. 結果
( )3. 想像
( )4. 內容。
13.從Gardner的多元智能論，吾人可知：書寫文字的能力是屬於
( )1. 邏輯數學智能
( )2. 語言智能
( )3. 空間智能
( )4. 肢體運作智能。
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解答
一、選擇題
1.賽斯通所倡導的智力是由
3. 7
2.提倡智力是由180種不同特質所組成的學者是
2. 基爾福
3.下列何者非智力的定義？
3. 考試能力
4.智力結構論是由何人提出的？
2. 基爾福
5.下列有關智力的敘述，何者錯誤？
1. 智力高者將來的成就一定也高
6.智力的基本心能論是由何人提出的？
1. 賽斯通
7.多元智能論是由何人提出的？
4. Gardner。
8.下列何者屬於智力操作性的定義？
3. 智力測驗所測出來的能力
9.智力與下列何者較不具關係？
2. 模仿能力
10.Thorndike所提智力多因素論不包括下列何者？
1. 情緒智力
11.基本心能論中與幾何圖形最有關的能力是屬於
4. 空間關係。
12.智力結構論的思考內涵不包括
3. 想像
13.從Gardner的多元智能論，吾人可知：書寫文字的能力是屬於
2. 語言智能
第 14 講 - 智力發展過程與影響因素
課程綱要及內容說明
一、智力發展的起點與終點
智力發展應從胎兒期開始，而至老年期仍應在發展狀態中。
二、智力發展的速度
人類智力發展的速度遵循著先快後慢的原則。
三、智力商數
智商的計算是以心理年齡除以實足年齡再乘以100。
四、智商的分布
兒童智商的分布大致呈現一個常態分配。
五、智商的穩定性
如無外力的介入，兒童的智商應保持一個穩定狀態。
六、智商的差異性
就統計上來看，兒童智商常因分測驗的不同而有差異，例如：男女童雖然在總智商上沒有差異，然而在內部的分測驗上有些會有差異。此外，在種族的比較上可能會有差異，例如：美國白種人的兒童智商高於黑人兒童，造成這種差異性，可能和測驗本身是否具公平性和兒童本身的經驗有關。
七、影響兒童智力發展的因素
影響兒童智力發展的因素可分為遺傳和環境以及兩者的交互作用。以同卵雙生子在智商上有高的相關係數可以證明智商與遺傳有關；以同卵雙生子在相同養育環境下，彼此智商的相關係數高於同卵雙生子異地教養下的智商，可以證明智商與環境有關。
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第 14 講 - 智力發展過程與影響因素 評量題目
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一、選擇題
1.智力發展的起點應該在
( )1. 胎兒期
( )2. 出生時
( )3. 一歲時
( )4. 六歲時。
2.智商分布在下列哪一個範圍內的兒童最多？
( )1. 145以上
( )2. 130~145
( )3. 115~130
( )4. 100~115。
3.智商分布在下列哪一個範圍內的兒童最少？
( )1. 85~100
( )2. 70~85
( )3. 55~70
( )4. 55以下。
4.在全體兒童中，智商分布在哪一個範圍內的最多？
( )1. 120以上
( )2. 110~120
( )3. 90~110
( )4. 90以下。
5.曉明的實足年齡是4歲，測得的心理年齡是5歲6個月，試問曉明的智力商數是
( )1. 120
( )2. 138
( )3. 115
( )4. 145。
6.小華現在是4歲2個月，測得的心理年齡是3歲4個月，試問小華的智力商數是
( )1. 80
( )2. 0.8
( )3. 110
( )4. 90。
7.下列對智力的敘述何者錯誤？
( )1. 以智商來描述智力是一種量化的觀點
( )2. 從嬰兒的智力測驗得分可以相當穩定的預測其將來的智力
( )3. 智商會受環境的影響
( )4. 智商會受遺傳的影響。
8.孕婦有下列何種情形可能會影響孩子的智能發展？
( )1. 感染德國麻疹
( )2. 放射線照射
( )3. 酗酒
( )4. 以上皆是。
9.下列何者為測量智力的方法？
( )1. 口試
( )2. 筆試
( )3. 操作
( )4. 以上皆是。
10.由智商的家族研究結果，可以發現下列何者的相關係數最高？
( )1. 父母與子女
( )2. 兄弟姐妹
( )3. 同卵雙生子
( )4. 表兄弟姐妹。
11.下列何者會影響兒童的智力發展？
( )1. 家庭環境
( )2. 學校環境
( )3. 社會環境
( )4. 以上皆是。
12.有關智力發展的描述，下列何者為正確？
( )1. 遵循先快後慢的原則
( )2. 從出生時智力開始發展
( )3. 智力在青少年期即停止發展
( )4. 發展會受遺傳的影響。
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解答
一、選擇題
1.智力發展的起點應該在
1. 胎兒期
2.智商分布在下列哪一個範圍內的兒童最多？
4. 100~115。
3.智商分布在下列哪一個範圍內的兒童最少？
4. 55以下。
4.在全體兒童中，智商分布在哪一個範圍內的最多？
3. 90~110
5.曉明的實足年齡是4歲，測得的心理年齡是5歲6個月，試問曉明的智力商數是
2. 138
6.小華現在是4歲2個月，測得的心理年齡是3歲4個月，試問小華的智力商數是
1. 80
7.下列對智力的敘述何者錯誤？
2. 從嬰兒的智力測驗得分可以相當穩定的預測其將來的智力
8.孕婦有下列何種情形可能會影響孩子的智能發展？
4. 以上皆是。
9.下列何者為測量智力的方法？
4. 以上皆是。
10.由智商的家族研究結果，可以發現下列何者的相關係數最高？
3. 同卵雙生子
11.下列何者會影響兒童的智力發展？
4. 以上皆是。
12.有關智力發展的描述，下列何者為正確？
1. 遵循先快後慢的原則
第 15 講 - 兒童智力測驗
講次摘要
壹、課程綱要
一、智力測驗的起源
二、智力測驗的內涵
三、智力測驗在兒童發展與保育上的運用
貳、內容說明
智力測驗起源於1905年，智力測驗的內容至少包括三種技能的測量：1.適應新情境及變動的工作要求，2從經驗或訓練中獲得學習和助益，3.抽象思考如何應用符號和概念。智力測驗在兒童發展與保育上至少會有下列幾個用途：甄選資賦優異兒童、鑑定智能障礙兒童、鑑定學習障礙兒童、篩檢發展遲緩幼兒、教育診斷、生涯規畫。
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第 15 講 - 兒童智力測驗 評量題目
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一、選擇題
1.智力測驗的學理基礎源自哪一個學派？
( )1. 精神分析學派
( )2. 行為學派
( )3. 人本學派
( )4. 完形學派。
2.全世界第一個正式的智力測驗是
( )1. 比西量表
( )2. 瑞文氏圖形推理測驗
( )3. 中華兒童智力測驗
( )4. 魏氏兒童智力測驗。
3.智力測驗要測量哪些能力？
( )1. 適應新情境及變動的工作要求
( )2. 從經驗或訓練中獲得學習和助益
( )3. 抽象思考如何應用符號和概念
( )4. 以上皆是。
4.智力測驗可用來甄選下列哪些資賦優異學生？
( )1. 國小資賦優異學生
( )2. 國中數理資優班學生
( )3. 未足齡提早入國民小學資優生
( )4. 以上皆是。
5.下列哪一種兒童智力必須在正常或正常程度以上？
( )1. 智能障礙兒童
( )2. 發展遲緩兒童
( )3. 學習障礙兒童
( )4. 情緒障礙兒童。
6.為何篩選發展遲緩兒童需應用到智力測驗？
( )1. 測量動作能力
( )2. 測量認知或心理能力
( )3. 測量社會化能力
( )4. 測量情緒狀況。
7.智力測驗無法測量下列哪一種能力？
( )1. 情緒智力
( )2. 語文理解能力
( )3. 記憶能力
( )4. 空間關係能力。
8.全世界第一個智力測驗是由何人編製完成？
( )1. Stern
( )2. Gardner
( )3. Guiford
( )4. Binet & Simon。
9.比西量表最初的用途是用來鑑定？
( )1. 智能障礙兒童
( )2. 發展遲緩兒童
( )3. 學習障礙兒童
( )4. 情緒障礙兒童。
10.以下哪一種智商的兒童較可能被鑑定為學習障礙兒童？
( )1. 60
( )2. 70
( )3. 80
( )4. 100。
二、問答題
1.依照Phares的觀點，智力測驗要測量哪些能力？
1.適應新情境及變動的工作要求
2.從經驗或訓練中獲得學習和助益
3.抽象思考如何應用符號和概念
2.智力測驗有哪些用途？
1.甄選資優兒童
2.鑑定智障兒童
3.鑑定學障兒童
4.篩檢發展遲緩幼兒
5.教育診斷
6.生涯規畫
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解答
一、選擇題
1.智力測驗的學理基礎源自哪一個學派？
2. 行為學派
2.全世界第一個正式的智力測驗是
1. 比西量表
3.智力測驗要測量哪些能力？
4. 以上皆是。
4.智力測驗可用來甄選下列哪些資賦優異學生？
4. 以上皆是。
5.下列哪一種兒童智力必須在正常或正常程度以上？
3. 學習障礙兒童
6.為何篩選發展遲緩兒童需應用到智力測驗？
2. 測量認知或心理能力
7.智力測驗無法測量下列哪一種能力？
1. 情緒智力
8.全世界第一個智力測驗是由何人編製完成？
4. Binet & Simon。
9.比西量表最初的用途是用來鑑定？
1. 智能障礙兒童
10.以下哪一種智商的兒童較可能被鑑定為學習障礙兒童？
4. 100。
第 16 講 - 認知的涵義與功能
壹、課程綱要
一、認知的涵義
二、認知的功能
貳、內容說明
所謂認知即是兒童透過各種心理活動，獲得、應用知識的歷程。在此所謂的心理活動包括：注意、想像、辨認、推理、判斷、記憶、知覺、理解等。認知發展是指兒童如何從事簡單的思想活動逐漸複雜化，經過分化的過程，對內在和外在的事物，做更深入的領悟，而更有客觀、系統化的認知之歷程。後設認知是指個人對自己的認知歷程能夠掌握、控制、支配、監督、評鑑、分析、籌畫的高層次認知，或指個人駕馭既有知識的一種高一層知識。
根據皮亞傑的觀點，人類有兩種與生具有的認知功能，一為適應，二為組織。適應包括兩個層面：1.調適：指兒童改變舊認知架構，以處理新事務或新情境的過程；2.同化：指兒童將新經驗或概念納入既有的認知架構。至於組織是將事物系統地組合，使成為完整的知識。
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第 16 講 - 認知的涵義與功能 評量題目
一、選擇題
1.皮亞傑將兒童改變其認知結構的歷程，稱為
( )1. 基模
( )2. 同化
( )3. 調適
( )4. 組織。
2.15個月大的幼兒以「汪－汪」來指狗，接著以此來代替所有四隻腳的動
物，因而他第一次見到牛時，同樣稱牠為「汪－汪」，此為皮亞傑所謂的
( )1. 平衡作用
( )2. 同化作用
( )3. 調適作用
( )4. 組織作用。 但很快的，他發現（接下題）
3.這隻新的「汪－汪」在「哞－哞」叫時，他發現新的「汪－汪」和狗不
一樣，因此他為了處理此一新動物而作了
( )1. 調適
( )2. 平衡
( )3. 同化
( )4. 組織。
4.皮亞傑的學習理論中，所謂學習動機就是
( )1. 調適
( )2. 同化
( )3. 組織
( )4. 適應。
5.嬰兒嘗試從鈴鐺上吸吮牛奶，這是皮亞傑所說的
( )1. 調適作用
( )2. 平衡作用
( )3. 同化作用
( )4. 組織作用。
6.皮亞傑認為人類天賦有將事物或把支離破碎的東西，予以系統的組合成
嚴密的整體，這是哪一種傾向？
( )1. 適應傾向
( )2. 組織傾向
( )3. 調適傾向
( )4. 同化傾向。
7.關於皮亞傑理論中的「基模」，下列敘述何者為非？
( )1. 個體最原始的基模大都是屬於心理性的
( )2. 有些基模是與生俱來的
( )3. 嬰兒一出生就有吸吮基模
( )4. 個體的基模會隨著年齡的增長而改變。
8.皮亞傑認為人類在認識外在環境，最基本的行為模式為何？
( )1. 自我中心
( )2. 調適和同化
( )3. 直接推理
( )4. 吸吮和抓握基模。
9.認知是一種心理活動，不包括下列何者？
( )1. 知識的習得
( )2. 知識的儲存
( )3. 知識的遺忘
( )4. 知識的應用。
10.認知是一種心理活動，不包括下列何者？
( )1. 注意
( )2. 混淆
( )3. 判斷
( )4. 知覺。
11.下列何者為後設認知的心理活動？
( )1. 掌握
( )2. 監督
( )3. 評鑑
( )4. 以上皆是。
12.兒童透過何種機制來適應環境？
( )1. 調適與同化
( )2. 組織
( )3. 功能
( )4. 基模。
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解答
一、選擇題
1.皮亞傑將兒童改變其認知結構的歷程，稱為
3. 調適
2.15個月大的幼兒以「汪－汪」來指狗，接著以此來代替所有四隻腳的動
物，因而他第一次見到牛時，同樣稱牠為「汪－汪」，此為皮亞傑所謂的
2. 同化作用
3.這隻新的「汪－汪」在「哞－哞」叫時，他發現新的「汪－汪」和狗不
一樣，因此他為了處理此一新動物而作了
1. 調適
4.皮亞傑的學習理論中，所謂學習動機就是
4. 適應。
5.嬰兒嘗試從鈴鐺上吸吮牛奶，這是皮亞傑所說的
3. 同化作用
6.皮亞傑認為人類天賦有將事物或把支離破碎的東西，予以系統的組合成
嚴密的整體，這是哪一種傾向？
2. 組織傾向
7.關於皮亞傑理論中的「基模」，下列敘述何者為非？
1. 個體最原始的基模大都是屬於心理性的
8.皮亞傑認為人類在認識外在環境，最基本的行為模式為何？
4. 吸吮和抓握基模。
9.認知是一種心理活動，不包括下列何者？
3. 知識的遺忘
10.認知是一種心理活動，不包括下列何者？
2. 混淆
11.下列何者為後設認知的心理活動？
4. 以上皆是。
12.兒童透過何種機制來適應環境？
1. 調適與同化
第 17 講 - 認知的發展與理論
壹、課程綱要
一、皮亞傑的認知發展論
二、維高斯基的認知發展論
三、訊息處理論
貳、內容說明
皮亞傑將認知發展分為四期，1.感覺動作期，約自出生至兩歲；幼兒靠身體的動作及由動作獲得感覺，去認識他周圍的世界。在這一個時期，口的吸吮或手的抓取是幼兒用以探索世界的主要動作。2.準備運思期：約從二歲至七歲，此期幼兒是以直覺來了解世界，往往只知其一不知其二；同時也開始運用語言、圖形或符號代表他們經驗的事物，具萬物有靈觀。3.具體運思期：約從七歲至十一歲，此期兒童已能以具體的經驗或具體物做邏輯思考，具保留概念、可逆性概念和邏輯分類概念；4.形式運思期：約從十一歲以後，此期兒童能運用概念、抽象推理，思考內容可以抽象地超越時間、空間和地點。
維高斯基強調認知發展與語言、文化環境的關係，他認為嬰兒的早期思考並非以語言的形式存在，而是以簡單的心智功能為基礎，經由文化適應的過程，轉化為較複雜的心智功能，不同的文化所發展出來的心智功能自然就不一樣。維高斯基認為個體的學習有一個最佳發展區間，此一區間是指真實發展層次與潛力發展層次間的距離，這個距離必須經由年長者加以引導、啟發與教導才能達到較高層次的發展階段。換句話說，兒童的社會情境為兒童的認知成長提供支持的鷹架，增進兒童了解問題，解決問題的能力。
訊息處理論想了解吾人如何經由感官接收訊息，如何貯存訊息以及以後如何使用訊息的心裡歷程。認知心理學家認為訊息處理的流程包括：訊息的出現、注意訊息、貯存訊息、檢索訊息、輸出訊息。
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第 17 講 - 認知的發展與理論 評量題目
一、選擇題
1.皮亞傑的認知發展理論中，兒童以直覺來了解世界，往往只知其一而不知其二的心理特質是屬於何期？
( )1. 感覺動作期
( )2. 具體運思期
( )3. 準備運思期
( )4. 形式運思期。
2.紅色和綠色併為同一類，其共同屬性為圓形，這是屬於什麼概念？
( )1. 物體保留概念
( )2. 邏輯分類概念
( )3. 體積概念
( )4. 空間概念。
3.當大人將東西當著幼兒的面藏在枕頭下面，幼兒卻不會想到從枕頭下找到該物時，這種現象我們稱這幼兒沒有什麼概念？
( )1. 質量保留
( )2. 自我中心
( )3. 物體恆存
( )4. 以上皆非。
4.「反應由外界所引導」的發展特徵，係皮亞傑認知發展的
( )1. 具體運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 準備運思期
( )4. 形式運思期。
5.下列何者是三、四歲幼兒的認知發展特徵
( )1. 自我中心
( )2. 具保留概念
( )3. 能作抽象思考
( )4. 有生命概念。
6.下列何種認知發展特徵不常出現在學齡前幼兒期？
( )1. 質量保留概念
( )2. 自我中心
( )3. 萬物有靈觀
( )4. 單向思考。
7.將等量的水倒入粗細兩種不同的容器中，幼兒會以為細容器內的水較，顯示其尚未發展下列何種保留概念？
( )1. 數目
( )2. 質量
( )3. 形狀
( )4. 液體。
8.下列何種概念通常不用來教導兒童的保留概念？
( )1. 同一性
( )2. 互補性
( )3. 習慣性
( )4. 可逆性。
9.將籌碼排成等數目的兩列，再把其中一列聚攏起來，若幼兒認為直列的籌碼比聚起來的多時，顯示其未具備認知概念的
( )1. 相對概念
( )2. 保留概念
( )3. 順序概念
( )4. 物體恆存概念。
10.幫助兒童發展形狀、顏色、尺寸等概念，是在增進兒童的
( )1. 認知能力
( )2. 創造能力
( )3. 動作能力
( )4. 社會能力。
11.就讀國小中年級兒童其認知發展約在
( )1. 感覺動作期
( )2. 準備運思期
( )3. 形式運思期
( )4. 具體運思期。
12.兒童了解一物體不因外形改變而影響其質與量，此稱
( )1. 學習概念
( )2. 運思概念
( )3. 保留概念
( )4. 自我概念。
13.在認知發展概念中，強調「學習引導發展」的學者是
( )1. 皮亞傑
( )2. 維高斯基
( )3. 艾力克森
( )4. 佛洛伊德。
14.鷹架理論由何人提出？
( )1. 維高斯基
( )2. 皮亞傑
( )3. 艾力克森
( )4. 佛洛伊德
15.維高斯基認為對兒童的學習下列何種人較不重要？
( )1. 父母
( )2. 師長
( )3. 兄姊
( )4. 弟妹。
16.認知心理學家認為訊息的處理流程不包括下列何者？
( )1. 訊息的出現
( )2. 注意訊息
( )3. 訊息混淆
( )4. 檢索訊息。
17.有關訊息處理論的描述，下列何者為非？
( )1. 處理認知層次比鷹架理論高
( )2. 兒童純粹站在一個被引導的認知層次
( )3. 較能知道兒童如何處理所接收到的訊息
( )4. 較能知道兒童如何使用所接收到的訊息
黃志成老師提供
解答
一、選擇題
1.皮亞傑的認知發展理論中，兒童以直覺來了解世界，往往只知其一而不知其二的心理特質是屬於何期？
3. 準備運思期
2.紅色和綠色併為同一類，其共同屬性為圓形，這是屬於什麼概念？
2. 邏輯分類概念
3.當大人將東西當著幼兒的面藏在枕頭下面，幼兒卻不會想到從枕頭下找到該物時，這種現象我們稱這幼兒沒有什麼概念？
3. 物體恆存
4.「反應由外界所引導」的發展特徵，係皮亞傑認知發展的
2. 感覺動作期
5.下列何者是三、四歲幼兒的認知發展特徵
1. 自我中心
6.下列何種認知發展特徵不常出現在學齡前幼兒期？
1. 質量保留概念
7.將等量的水倒入粗細兩種不同的容器中，幼兒會以為細容器內的水較，顯示其尚未發展下列何種保留概念？
4. 液體。
8.下列何種概念通常不用來教導兒童的保留概念？
3. 習慣性
9.將籌碼排成等數目的兩列，再把其中一列聚攏起來，若幼兒認為直列的籌碼比聚起來的多時，顯示其未具備認知概念的
2. 保留概念
10.幫助兒童發展形狀、顏色、尺寸等概念，是在增進兒童的
1. 認知能力
11.就讀國小中年級兒童其認知發展約在
4. 具體運思期。
12.兒童了解一物體不因外形改變而影響其質與量，此稱
3. 保留概念
13.在認知發展概念中，強調「學習引導發展」的學者是
2. 維高斯基
14.鷹架理論由何人提出？
1. 維高斯基
15.維高斯基認為對兒童的學習下列何種人較不重要？
4. 弟妹。
16.認知心理學家認為訊息的處理流程不包括下列何者？
3. 訊息混淆
17.有關訊息處理論的描述，下列何者為非？
2. 兒童純粹站在一個被引導的認知層次
第 18 講 - 認知發展的影響因素、教育內容及輔導
壹、課程綱要
一、影響認知發展的因素
二、從認知發展談兒童的教育內容
三、促進兒童認知發展的輔導
貳、內容說明
影響認知發展的因素包括：年齡、智力、成熟、經驗、社經地位、文化差異。
兒童的學習特質與認知發展有關，處於感覺動作期的嬰幼兒常以感官來認識周圍的環境，處於準備運思期的兒童能運用語言、文字、圖形等來從事思考；處於具體運思期的兒童能以具體經驗或具體物做邏輯思考；處於形式運思期的兒童能運用概念，抽象的邏輯去推理。
為了促進兒童的認知發展，可以從下列幾方面著手：1.了解兒童正處於哪一認知發展階段，2.了解兒童身心成熟狀態，3.增進兒童生活內容，4.跨文化刺激。
黃志成老師提供
第 18 講 - 認知發展的影響因素、教育內容及輔導 評量題目
一、選擇題
1.就托兒所的教學而言，最易使幼兒理解的方法是何種教具？
( )1. 圖片
( )2. 模型
( )3. 實物
( )4. 標本。
2.某幼兒能運用感官對事物所得的心象來了解世界，但卻仍不能以文字與圖形來認知事物，則其認知發展處於
( )1. 準備運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 具體運思期
( )4. 形式運思期。
3.某兒童的學習特質為「能運用語言、文字、圖形等來從事思考」，則其認知發展處在哪一階段？
( )1. 準備運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 具體運思期
( )4. 形式運思期。
4.有關影響認知發展因素的描述，下列何者為非？
( )1. 年齡較大的兒童認知發展較好
( )2. 城市的兒童比鄉下的兒童認知發展較好
( )3. 高智商的兒童認知發展較好
( )4. 經驗多的兒童認知發展較好。
5.一位智商為五十的十歲兒童，若以其心智年齡推估認知發展階段，則該兒童處於哪一階段？
( )1. 準備運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 具體運思期
( )4. 形式運思期。
6.某兒童的學習內容為「可從事物的分類、比較，以了解其間的關係」，則其認知發展處在哪一階段？
( )1. 準備運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 具體運思期
( )4. 形式運思期。
7.某兒童的學習特質為「以具體經驗或具體物作邏輯思考」，則其認知發展處在哪一階段？
( )1. 準備運思期
( )2. 感覺動作期
( )3. 具體運思期
( )4. 形式運思期。
8.下列何者為增進兒童認知發展的方法？
( )1. 瞭解兒童正處於哪一認知發展階段
( )2. 瞭解兒童身心成熟狀態
( )3. 增進兒童生活內容
( )4. 以上皆是。
9.有關認知發展的描述，下列何者為非？
( )1. 兒童在每一認知發展階段，都有不同的思考模式
( )2. 給一歲的嬰兒看DVD，可以增進嬰兒認知發展
( )3. 跨文化刺激可以增進兒童認知發展
( )4. 提供幼兒讀物可以增進幼兒認知發展。
黃志成老師提供
解答
一、選擇題
1.就托兒所的教學而言，最易使幼兒理解的方法是何種教具？
3. 實物
2.某幼兒能運用感官對事物所得的心象來了解世界，但卻仍不能以文字與圖形來認知事物，則其認知發展處於
2. 感覺動作期
3.某兒童的學習特質為「能運用語言、文字、圖形等來從事思考」，則其認知發展處在哪一階段？
1. 準備運思期
4.有關影響認知發展因素的描述，下列何者為非？
2. 城市的兒童比鄉下的兒童認知發展較好
5.一位智商為五十的十歲兒童，若以其心智年齡推估認知發展階段，則該兒童處於哪一階段？
1. 準備運思期
6.某兒童的學習內容為「可從事物的分類、比較，以了解其間的關係」，則其認知發展處在哪一階段？
3. 具體運思期
7.某兒童的學習特質為「以具體經驗或具體物作邏輯思考」，則其認知發展處在哪一階段？
3. 具體運思期
8.下列何者為增進兒童認知發展的方法？
4. 以上皆是。
9.有關認知發展的描述，下列何者為非？
2. 給一歲的嬰兒看DVD，可以增進嬰兒認知發展
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