natasha的啥玩"藝"兒俱樂部

104上 「家庭支持服務」 第一次作業題

第一次作業：（共5題）

1. 何謂「家庭維繫服務」? 何謂「家庭重整服務」? 又，兩者在服務特點上有何差異? (20分)

＊「家庭維繫服務」和「家庭重整服務」的源起：美國在1980年通過「收養協助及兒童福利法案」，據此提供四種服務方案：緊急反應方案、家庭維繫方案、家庭重整方案，以及永久安置方案。其中以家庭處遇為基礎的是家庭維繫及家庭重整方案。

(二) 所謂「家庭維繫服務」：

  <一>源起：家庭維繫源起於家庭訪視。

  <二>理念：

    1.利基於兒童應成長於原生家庭為宜。

    2.寄養照顧服務成本過高且成效不彰，使家庭服務成為一種選

      擇。

104上「青少年心理與輔導」 第二次作業

1. 試述不利青少年發展的家庭問題有哪些？(參考答案 PP. 209-214)

  當代不利青少年發展的家庭問題主要包括：(一)依附不良、(二)界域侵犯、(三)代溝與溝通不良、(四)家庭暴力與虐待、(五)父母管教態度不一致、(六)藥物濫用與少女懷孕:

(一)依附不良：源自嬰幼兒時期與父母親的情感連結，不僅直接影響青少年的安全感以及自我概念，同時亦是青少年在建立兩性關係與社會關係之重要基礎。

 1.Bowlby提出依附理論主張，嬰兒在生命早期與母親或其照顧者之間親密的情感連結，是其日後社會關係發展的重要基礎。生命中的第一年，對形成未來與他人交往的真誠與信任是重要的。

 2.到了七個月大時，嬰兒會對母親或其他一兩個熟悉的人有強烈的依附行為，在母親離開時會哭鬧，生氣或受傷時會黏著母親。這種依附的傾向是普遍的，即使是受到母親虐待的兒童也會依附於母親。

 3.依附的強度有相當大的差異，某些嬰兒會形成安全的依附，其他較不幸的嬰兒則會形成不安全的依附。除了母親的虐待、疏忽或不夠敏感外，也可能是由於某些嬰兒自己的性格和行為之故。

 4.依附的品質會影響到後來的生活。12個月大的嬰兒若形成不安全的依附，則往後一生中都有情緒與行為的問題。

青少年心理與輔導    第一章至第六章(p1-p197)      自我評量

第 1 章

1.由於社會快速變遷，導致新舊世代之間的差異越來越大，彼此之間的相互瞭解更形困難，您認為身為父母或師長者，宜何態度面對此一情形為宜？

2.因為社會環境的開放，生活環境處處充滿危害青少年的因子，例如:毒品、色]情、AIDS、組織犯罪等，混亂紛歧的價值觀也困惑著青少年，您認為身為父母師長以及校方，應特別重視那些輔導工作？

國立空中大學 104 學年度上學期期中考試題【正參】69

科目：青少年心理與輔導 2-1 頁

一、是非題 40% 每題 4 分，共 10 題

請標明題號後，以 O 或 X 作答

1. 英國出現的尼特族(NEET)，指得是一群努立就業、升學，或接受職業訓練的新世代。(X，

CH1，P.6)

2. 在青少年的心理發展理論中，行為論可分為古典制約學習與操作制約學習兩種學習。(O，

CH2，P.47)

3. 依照皮亞傑之認知發展論的觀點，青少年的認知發展主要是集中於前運思期。(X，CH3，

P.68)

國立空中大學 102 學年度上學期期末考試題【正參】24

科目：社會工作概論 一律橫式作答 1/1 頁

壹、選擇題 (20 分)

一、_3__(1)競爭性就業 (2)支持性就業(3)庇護性就業(4)養護性就業是針對重度身心障礙者、無法從事獨立性就業、支持性就業者所提供的一種就業模式。

(p281)

二、 _4__ 苗栗縣地檢署首創的犯罪被害人保護處是針對(1)重大犯罪被害人(2)一般犯罪被害人(3)家暴被害人(4)性侵害被害人保護提供服務的一種創舉。

(p304)

國立空中大學 104 學年度上學期期中考試題【正參】41

科目：社會工作概論 2-1 頁

一、 選擇題： 45%(共 15 題，每題 3 分)

1. 當社會工作者實務操作及依價值與倫理決策時，必須考量個人的社會生活文化脈絡，發展本土化

的處遇服務。所以社會工作的主要目標有下列哪幾個？(1) 增強人們解決問題、抗衡與發展的能量

(2) 連結人與環境體系，於體系運作上獲得資源、服務與機會 (3) 促進環境體系有效與人性的運

作，以提供人們資源與服務 (4) 發展和促進社會政策。 A. (1)(2)(3)(4) B. (1)(2)(3) C. (1)(3)(4)

(P. 11)

2. 就社會工作實施方法而言，工作者面對案主的不同層次，所需的知識和技術也有差別，其中，改

變或直接影響案主的社會系統，屬於：A. 微視 B. 中介 C. 巨視 的層次。 (P. 16)

國立空中大學 104學年度 上學期  社會工作概論  第二次作業

題目：何謂高齡跨領域照顧團隊？社會工作在這個領域所扮演的角色為何？(參見教科書pp.173-174)

(一)「高齡跨領域照顧團隊」是由不同科技共同設定目標，分享照顧高齡病人的資源與責任，藉由團隊評估病人的需要，進而創造有效的照顧方案。

  高齡跨領域照顧團隊的核心人員有：醫師、護士、社會工作者與藥師。非核心成員可能有：職能治療師、居家護理員、精神科醫師、心理師、營養師等。

  高齡跨領域照顧團隊：

   1.他們必須定期溝通以替病人擬定、監測與修正照顧方案。

   2.核心團隊成員必須彼此信任合作並尊重其他人對病人照顧的想法與

     貢獻。

(二) 社會工作在這個領域所扮演的角色有：

第 03 講 - 社會工作、社會正義與公民權利 評量題目

第3~18講

一、簡答題

1.請你指出不同領域中，社會正義各有那些不同的意義？

在經濟領域中，它指的是公平(equity)；在政治領域中，它指的是平等(equality)；在社會領域中，它指的是需求(need)。

2.社會工作者在增進案主權能，追求公義的過程中，他可以做些什麼、並扮演什麼角色？

首先，在增進權能部份，社會工作者可以協助案主找到與自己處境相似的人，然後一起來解決問題；此外還要確定案主知道專業行政機構的政策，包括投訴的相關規定，如此他們才能為自己的權利來倡導；第三，我們必需教導案主當受到威脅或感到崩潰時，可以有效滿足自己需求；最後，支持案主對他們生活有用的決定，也是我們可以努力的工作。至於，在可扮演的角色部份，社會工作者與服務對象是彼此的夥伴，他可以扮演教師、訓練者、經紀人、溝通者、協調者、談判者、資源諮詢者、意識提升者、個案管理者、政策制定者…等等角色。

103下學期「社會心理學」期末考前 語音重點及評量

第 17 講 - 你在騙我嗎？－態度理論與態度改變

103下學期「社會心理學」期中考前 語音重點及評量

第 01 講 - 什麼是社會心理學？－社會心理學的定義

壹、課程綱要

一、師資陣容

二、社會心理學的定義

國立空中大學103學年度下學期『社會心理學』第二次作業

1. 請從你的生活經驗中，舉例說明物理環境、社會環境如何誘發一個人的攻擊行為；你認為如何降低這些刺激的影響？

~物理環境誘發人的攻擊行為主要的因素有：溫度、濕度及武器效果，茲舉例說明如下：

①溫度：每每在夏天的時候，年幼的表兄弟姊妹發生爭吵甚至打架的情況，比冬天或春秋兩季時多。→除了學說觀點，個人以為家長的教育、態度與家庭氣氛的營造，或可減緩。

②濕度：下雨，尤其是梅雨季節時，也都比晴天或秋天時，令身為家庭主婦的我更容易氣惱。→除了學說觀點，個人以為深呼吸放鬆、自我心情調適、改變態度，或改善生活空間的設計以克服障礙，可減輕不良的情緒反應。

③武器效果：台灣社會氣氛再怎麼糟時，我們的槍擊刑案都遠較部分州制允許擁槍的美國要來得低。→除了學說觀點，個人以為法令的限制有其必要。

~社會環境誘發人的攻擊行為主要的因素有：挫折與攻擊、挑釁與報復、觀看媒體暴力的影響，舉例說明如下：

①挫折與攻擊：挫折引發的負面感受是引發攻擊的主要因素，當受到挫折者認為他是受到不公平的待遇時更可能引發攻擊。→部分對考試結果感到不理想的同學，往往不求自省，卻反過來說：問答題分數不好拿耶！很質疑給分呢！……→個人以為，有「改進的空間」才有「進步的想望」！所以針對自己找出解決問題的方案，才有用。怨天尤人除了顯示無能，更是無用的！

②挑釁與報復：「直接挑釁」是攻擊行動的導火線，而「報復」的想法是促使攻擊行為持續的動力。→因此容忍、理解，以同理心對待，方能消解不好情事的發生。小女國二時曾在上學途中在斑馬線上被轎車撞及而頭部、四肢受傷，當下雖然緊張，但因有見義勇為的路人協助報警陪同小女等我前往，所以在問了小女之後，便跟對方表示：雖然小女是綠燈通行，但她過馬路沒有更加謹慎小心也不妥，所以僅請警察先生紀錄，先不提告。結果開車的年輕人不但立刻叫計程車陪同我送小孩去台大，第二次回診時也替我去接小孩送她回學校上學(因單親工作時間無法離開接小孩)。所以得饒人處且饒人，不但自己廣結善緣，也能給予別人的小孩機會，不是一舉兩得嗎？

社會心理學 103下 2E7202第一次作業

• L1-p15~24
  • 100字為度）（25%）
  • 「社會心理學」由於受到心理分析學派、完形學派、行為學派，與認知學派等理論取向的影響，所以可以用本能、學習、角色、認知、動機等五種觀點的理論，來解釋人類的社會行為：

兒童保育發展第18講 評量題目解答
一、選擇題
（3）1、就托兒所的教學而言，最易使幼兒理解的方法是何種教具？

        (1).圖片 (2).模型 (3).實物 (4). 標本。
（2）2、某幼兒能運用感官對事物所得的心象來了解世界，但卻仍不能以文字與圖形來認知

       事物， 則其認知發展處於

       (1).準備運思期 (2). 感覺動作期 (3). 具體運思期 (4).形式運思期。
（1）3、某兒童的學習特質為「能運用語言、文字、圖形等來從事思考」，則其認知發展處

        在哪一階段？
       (1).準備運思期 (2).感覺動作期 (3).具體運思期 (4). 形式運思期。

兒童及少年福利評量題目   第 19 講 - 來不及長大,什麼是家庭暴力
 期末第8章至第14章P197-P380頁
〈X〉1.與兒童接觸的相關專業人員一旦知悉有孩子受虐，必須於一週內向各縣市主管機關通報。
       正確答案24小時內
〈O〉2.雖然暴力行為會循環，但若能讓受虐兒成長過程持續接受輔導與建設，也能逐漸走向復原

         之路。
〈O〉3.根據統計，家庭暴力的兒少虐待案件主要施暴者為父母或主要照顧者。
〈X〉4.兒童虐待事件與家庭社經地位有關，因此高收入家庭並不會有兒虐發生。
         [正確答案] 高收入家庭依然會
〈O〉5.我國近年兒少保護案件受虐人數呈現逐年上升的趨勢。

國立空中大學 101 學年度上學期期中考試題【正參】60

科目：兒童發展與保育 一律橫式作答 共 2 頁

一、是非題：每題 2 分，20 題，共 40 分

 1.人類發展的起點應為出生開始，而廣義的終點應到死亡為止。P5（×）

 2.「小明取消罰站的禁令，因而增加上課的專心」是「負增強」的輔導實例。P17（○）

 3.同化（assimilation）是兒童調整自己以適應環境要求的傾向。P24（×）

 4.從生態環境論的觀點，父母的工作情境、學校的行政體系屬外部系統。P27（○）

 5.精子在女體內的酸鹼適應力，是決定生兒育女的關鍵之一，因此我們可以輕易地藉由飲食酸鹼性

來控制生育的性別。P56（×）

 6.王伊蕾(民 2005)認為，子宮外孕的位置大都在腹腔。P46（×）

兒童發展與保育  期中考 語音教學重點&評量  第1~18講   2015

兒童發展與保育  103下  第一次作業

1. 心理分析論、學習論及認知發展論的中心思想各是什麼？你個人最服膺的理論為何？為什麼？（30分）

《兒童及少年福利》103下 第一次作業 

• 從事兒童及少年福利工作時，應遵循什麼原則？

~ 從事兒童及少年福利工作時，應遵循四項原則：（一）最佳利益，（二）家庭整體服務，（三）預防優先，（四）整合性服務網絡。茲說明如下：

國立空中大學臺北中心

  «兒童及少年福利» 第二次作業                   04/06/18

一、   請以表列或系統化方式，將兒童與青少年分開，簡述高風險家庭對他們身心成長發展，所有可能的影響內容？

~摘自（p194/-4~195/5）：皆可能導致「身心發展受損」，唯「層面會不一樣」！兹分述如下：

1.不同的「風險因子」影響兒童或青少年行為的層面會不一樣。

2.國內目前採用廣泛性的風險概念，假設家庭若存在風險因子，則這些家庭中的兒童及青少年可能導致身心發展受損。

3.這種隱含性的假設無法具體陳述或呈現高風險家庭中之兒童、少年實質上身心發展所受的影響程度，或是產生哪些行為層面的問題。

4.換言之，目前國內對於高風險家庭中的兒童青少年，由於家庭的不利因素所可能產生的身心發展受阻狀況，至今並未有系統性的探討。

5.因此，基於「高風險家庭關懷輔導處遇實施計畫」的長期目標是提供兒童青少年健全的身心發展，了解目前高風險家庭中兒童、青少年的身心狀況，就是刻不容緩的議題了。

兒 少 福 利     隨 堂 評 量    2015/04

第 01 講 - 如何學好兒童少年福利這門課 評量題目

一、是非題

1.多元學術背景對從事兒童及少年福利來說，是有幫助的。

( v )1. 是

(  )2. 否

兒童及少年福利語音重點      2015摘錄

第 01 講 - 如何學好兒童少年福利這門課

講次摘要

主講人先自我介紹後，並請另兩位合著作者亦作自我介紹，以三人座談的方式帶出引導學生進入修習這門課的方式，並建立一些基本概念，鼓勵學生要多看書，除了收聽廣播外，並盡量跟別人請教和討論兒少福利相關的議題，甚或新聞事件或政策措施。課堂上教科書配合著收聽廣播的方式，另外在每一章節結束後，可以利用拜訪或是討論的方式，將對於同學在兒少福利上可以有更深層的暸解。尤其是在活動參與方面，課堂上的每位老師都提出一些例子來引導學生。重點是在讓第一次收聽廣播的學生，暸解作者們用生態觀點的架構來設計課本共四篇十四章內容的思維，與將用案例和討論方式來錄製後面34講的設計。

每位老師都從不同的角度，來說明自己為何覺得兒少福利是門重要課程，並帶出建議的學習方式，包括：

(1)閱讀課本，閱聽廣播。

(2)找機會與篇章主題相關人士討論課程內容

(3)平時注意與兒少福利有關議題之媒體報導，關心有關單位之倡導行動。

(4)有機會應盡量參加兒少福利相關研討會。

第 09 講 - 托育人員的專業發展與工作特性

本講次由歐姿秀主講，邀請到資深嬰幼兒教保托育專家蔡延治老師，就其輔導托嬰中心

的經驗，針對以下主題進行探討：

一、托嬰中心托育人員的發展現況

近年來台灣各地有越來越多專收0-2歲嬰幼兒的托嬰中心成立了，無論是因為阿公阿嬤無法幫忙帶孫子、不放心交給保母，或是因為幼托整合後托嬰中心必須單獨立案、政府推出平價托嬰中心等原因，快速增加的托嬰中心，都造成了托育人員的需求量大幅增加。雖然，目前政府對於托嬰中心專業人員的資格有明文規定，但是因為照顧的孩子年齡很小，常被認為只是「顧囝仔」的工作，並不需要高學歷與太多的經驗；加上許多人雖然具備托育人員的資格，但是過去其實是擔任3-6歲孩子的教保工作，剛到托嬰中心時往往並不清楚怎樣做才能表現0-2歲的托育專業。

二、托嬰中心專業托育的工作樣貌

介紹在美國參訪過的托嬰中心，嬰幼兒跟托育人員都顯得的相當輕鬆自在，不像在台灣常見的緊張與繁忙，是比較理想的托育方式。進入托嬰中心，老師會向嬰幼兒輕聲介紹客人，親切的打招呼，即使孩子不會說話，通常看到陌生人也不會大哭。每位嬰幼兒進食、睡眠的時間並不相同，同一時間有的孩子在搖椅上被老師抱著喝奶、有的在地上自由爬行探索、有些則在睡覺，四周有各式各樣適合嬰幼兒的玩具讓孩子自由探索。工作人員較多，配合嬰幼兒的接送與作息時間，大家輪班工作；例如中午是最忙碌的時段，孩子們同時在用餐、漱口刷牙、準備午休、量體溫、更換尿布、、、需要很多人手，有時也會邀請一些志工來協助。

0-2歲的托嬰中心跟2-6歲幼兒園，在環境規劃、時間安排、活動設計、師生互動，甚至孩子間的相處方式、尊重孩子方式都是截然不同的。

過去唯有富商巨賈或政要才能觀賞的藝伎演出，終於首先開放讓外國遊客欣賞了!

以下兩張照片，便是2016櫻花季的演出時間。可以透過<懷華樓>的網站，以電子郵件預約，現場再付費唷！

扇子舞

畫面右手邊那一位負責彈奏三弦琴與唱，

左手邊那一位則負責舞蹈

〒920-0831　石川県金沢市東山1-14-8

1994年被列為世界文化遺產的金閣寺，庭園、建築共同營造出寧靜優雅又莊重的極樂淨土世界~

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白水晶：集正氣、避小人；

東凌玉：助升官發財，屬正財；

碧璽：抗輻射、助健康、改變

　　　　尋 

　這一生從未與父親同屋簷住上過一日，

親見也僅兩回。

　而不再見到父親，大概也已兩百又零

三個月了。經過了十六次烏魚群的

來回後，似乎，再能見上一面的希望

又更加渺茫了。

　迷蒙中，彷彿是民國八十四年九月

  「爸爸，您在哪兒呢？」我們在日本停留了四天，

期間電話不停地詢問，可就是沒人接聽；請警察

代查生訊，反被誤認是為了爭討遺產才迢迢千里地

來此尋訪。媽媽忍了，卻一天天的消沈。……

    累了！大家都累了！媽媽灰心失望之餘，

將從台北迪化街買來的，爸爸的最愛，二十片

烏魚子全部送給遠嫁到日本的陳阿姨，以感謝她

這幾天以來的協助尋問。然後，我們就回台灣了。

「斯洛維尼亞 . 河畔鄉居」-

藝術家藍順孝先生2014孟春畫於台北

  斯洛維尼亞是南斯拉夫的加盟共和國，

西元1990年12月23日進行全民公決，

1991年6月25日正式宣布獨立。

  斯洛維尼亞位於中歐，阿爾卑斯山脈、

多瑙河中游平原、地中海地域，國內保有

    「堅強一點！不要怕！」我鼓舞著自己。

心想，待會兒爸爸應該還是可以認出我吧？！

因為他說過，我長得跟奶奶很像，簡直

一模一樣②，所以當年他才能一下車就

認出了我。

    可是我們祖孫三人在地鐵等了一個多小時，

都沒等到他。媽媽說他可能已經到

王子大飯店去等了。所以我們又趕搭

新幹線到池袋。

  知己阿璧飛快地進入狀況，不住地輕拍著我的背

安慰我，要我堅強一點。

  大約有五分鐘之久吧！教官竟也沒有嚇阻我的

嚎啕大哭，待我回復些微的理智抬頭，並且虛弱地

搖頭表示無法再繼續下去時，她溫柔而堅定地

告訴我：「你一定要唸完它，這是你的使命，

撐下去！不可以半途而廢！堅強一點！不要怕！」

                                       11th

  民國六十八年，我首度在台北農安街口「奇」遇

父親，乃至第二次，民國七十年雙十國慶期間，

得以再次面見尊容，全賴蔣故總統  經國先生

邀約這位所謂的「日本友人」前來參加光輝的

十月慶典，我們才得以骨肉相逢。

    記得高三那年最後的一堂軍訓課，大考前

那種令人欲振乏力的悶，使得大夥兒意氣消沈，

連蚊子都像極了沒油兼折翼的老母雞，『啪！』

    可以說，只要上到中國近代史，或牽涉到

倭奴國的課，我的頭就抬不起來。我真的

不曉得該如何劃分？是左邊該恨右邊的

自己？還是右邊該搥左邊的自己？我以當

「大中國」為榮，可又無法否認流有

「小日本」血的事實。這樣的事實所加諸的

痛苦與磨難，從來沒有淡過。直到現在，

我還是對近代史卻之不恭。

  因為我無法停止流淚、不淌血。歷史的

  『噗通！噗通！』等我們到達成田機場的時候，

已是天大亮了！電扶梯上上下下，我的心也上上

下下。這兒，是我的祖國？

      不，我不是日本鬼子。

  自從父親是日本人這件事傳開後，學弟、妹們

見我站在大獎台上儀態大方，無論糾察或是指揮

都井井有條，再加以師長們的錯愛，倒也無損。

  十六年前寒冷的十月，凜冽的街頭中，

一個九歲的小女孩奉命站在巷口等待，

等待一位名叫みぞら樣的仕紳。而她

除了知道那是個叫みぞら樣的男人外，

身高、面容，全無所悉。接下來的情節，

只是反覆地，一有人下計程車，

她就快步上前：「請問您是みぞら樣嗎？」

第一個搖頭離去，第二個不理會，

第三個……不記得總共試了幾次？

總之全都不對。垂下了頭，垂下了淚，

  「你怎麼不睡一會兒呢？」媽媽小寐醒來

見我還沒有闔眼問我。

「我不睏！」我怎麼睡得著呢？九千個雨夜裡，

獨自面對著暗牆呼喊了不知道幾萬次的「爸爸」，

就即將再現，我該說什麼呢？講國語？講日語？

叫「爸爸」還是「みぞら樣」？「您好！我是

     「みぞら！」我跟著覆誦，心想一定要牢牢

記住，以免下次再有人叫我「野孩子」時

無言以對。

「野孩子！沒人要的野孩子！我們大家

不要跟她玩。」每當表 姐、表妹跟我吵完架，

總這樣告訴鄰居的孩子們。於是我只能

眼巴巴地佇在一旁，隨著大伙兒的嘻笑、

律動，跟著叫喊鼓舞，或是嘆息抱憾，幻想著

正與之同樂。卻往往「咻-ㄨ，嗑！」的一聲，

  一回，媽媽來看我，抱了一個穿蕾絲花邊白色睡衣

的洋娃娃給我跟我說：「這是你爸爸給你的，要好好

地保存她。」我爸爸！我真的有「爸爸」！我趕忙

問：「他是誰？他叫什麼名字？」「我真的

有爸爸嗎？他是誰？」

  媽媽霎時愣住了，未幾才恍然大悟，她從沒跟我

交待這個。停了一會兒，復溫婉柔聲地微笑著說：

「他叫-みぞら！」

<晨光中的波斯菊>

為藝術家藍順孝先生之水彩+壓克力作品，

晨光下，可愛的波斯菊盡情揮灑嬌容！

畫作：13*18(cm)

藍先生的花卉作品，廣受日籍人士的欣賞，

  還記得，會聽話後，「父親」，始終就是個

傳說。偶爾聽舅媽、叔嬸們的「閒聊」，

好像出現過什麼「鬼」？什麼「子」的……

聽了一堆，我還是無哩頭地莫宰羊。朋友

問我：「你爸咧？」不知道！「他是誰？

叫什麼？」還是不知道！「你有爸爸嗎？」

…大概，…有吧？「你是沒人要的野孩子！」

我無言以對。

  回去我問外婆：「為什麼我沒有爸爸？」

花語

玫瑰花：相愛‧高貴‧愛情

那怕

觸碰你  可能會受傷

我願

擁有你  品嘗愛的滋味

體驗

酸甜苦辣

  迷蒙中，彷彿是民國八十四年九月的一個

午夜，母親領著小女及我，祖孫三代搭乘客機

飛越太平洋，冀望越過千里遙的棉花糖屑的

阻隔後，能見到聯繫三人血緣的關鍵-我的

父親。

    坐在上萬呎的高空中，深藍到近黑的太平洋，

  就像我的心一般地Blue。想著將即見到暌違了

  十四年之久的父親，黑暗中，不覺眼泛星河。

  而翻攪不已的暗潮，時而陰暗，時而灰藍，

   這一生從未與父親同屋簷住上過一日，親見

也僅兩回。

  而不再見到父親，大概也已兩百又三個月了。

經過了十六次烏魚群的來回後，似乎，

再能見上一面的希望又更加渺茫了。     1th

花語

波斯菊：永遠快樂‧少女的純潔與愛情‧少女的真心

*我把你放在我心上

  希望

 你

  也把我放進

你的世界裡

輔導原理與實務  期末考古題  82~102下

國立空中大學102學年度下學期期末考試題【正參】

科目：輔導原理與實務

• 選擇題（ A、B或 C擇一作答，每題 4分） 40%

1. 諮詢這個概念最先是在 1959 年由 Gerald Caplan 運用在何種
2.  

A. 公共衛生 B. 心理健康 C. 社會工作

2. 具體來說，行為諮詢的第一個步驟：

A. 訂定目標 B. 觀察 C. 功能分析

3. 凡是將測驗結果拿來與他人比較的，就何種？

國立空中大學 104學年度 上學期  社會工作概論  第一次作業

每題25分，共計100分。

• 請說明社會正義的內涵。P27~29
•  
  • 社會正義即公平：「公平」指的是比例性的平等。分配必須依
  •                  
  •                  
  •                  

  (1)努力：指不論產出如何，只要基於可意識的努力來計算最

  (2)貢獻：不論之前的努力如何，只問最後產出的多寡來進行

•           
•           
•           
• 能力：依個人所具有的能力以及對社會的貢獻而進行分配。
•          
•          
• 社會正義即平等：「平等」在此指的是對可欲資源作均等的分
•                  
•                  

  (1) 結果的平等：強調社區中必要生活資源的同等分享。例如，

  (2) 機會的平等：「機會平等」關心的是每一個人不因社會地位

  (3) 程序的平等：「程序平等」關心的是大家是否在彼此同意並

•                 
•                 
•                 
•                  
• 社會正義即需求：「需求原則」不考慮領受者的身分、地位，只以滿足領受者的需求作為資源分配的目的。「需求」又包含「基本需求」與「次級需求」二類：

  (1) 基本需求：「基本需求」指與人類生存與基本生理功能的滿

  (2) 次級需求：「次級需求」與人類知能、藝術、道德、情感

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• 在經濟領域中：它指的是公平。
• 在政治領域中：它指的是平等。
• 在社會領域中：它指的是需求。

<懷華樓>的美，值得您細細品味！

三月的風

[ 輕輕地走來你的身影

 似真又似幻

 柔柔地飄來你笑語

 好像在夢境裏

之前做的＜八星報喜＞水晶幸運手環

「德國國王湖畔的秋景」

   國王湖在德國與奧地利兩國的邊境，

巴伐利亞的國王路德維西二世喜愛

這湖泊的美景，於是重金向奧地利

購買，後來希特勒在國王湖的山頂

建築了名為「鷹巢」的宮殿。

  國王湖在阿爾卑斯山境區，山林濃密，

湖水清澈如鏡。秋末初冬之際，