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國立空中大學104學年度下學期期中考試題【正參】

科目：家庭教育方案規劃

一、 是非題（每題3分，10題，共30分）

1. 楊國樞將中國人的人際或社會關係概分為家人、熟人及外人三類。P.6（X）

2. 家庭教育、學校教育及社會教育是鼎足而立的教育三領域，其中社會教育是主

   管機關著力最多的一環。P.11（X）

3. 就政府公共支出而言，通常治療性或補救性活動所耗費的經費比預防性活動的

   經費要高。P.21（○）

4. 孩子的誕生，依據應用危機理論係屬於發展性危機。P.23（○）

5. Boyle提出的「機構型方案」，其目的通常是在幫助個人改善特定的能力、技巧

   或知識。P.51（○）

6. 家庭教育者的角色中，促進者取向通常假設參與者是需要被指導，且對學習內

   容毫無所知的。P.72（X）

7. 方案規劃的階段性發展過程為，計畫→設計→執行→評鑑。P.101（○）

8. 方案設計邏輯中，由基層發掘家庭需求，進而藉由方案設計與執行來滿足家庭

   需求，是一種由下而上的邏輯思考。P.114（○）

9. 在整個解決問題的過程中，設計解決策略是第一步驟也是最關鍵的步驟。

   P.137（X）

10. 家庭教育方案要聚焦在可修改可改變的因素，並增加與強化被負面因素影響

    的保護措施。P.141（○）

二、 選擇題（每題3分，10題，共30分）

1. 依據先賦性與交往性的高低指出，剛出嫁的女兒與其父母的關係是屬於哪一類

   型：(1)先賦性低、交往性高(2) 先賦性低、交往性低(3) 先賦性高、交往性

   低。P.7 (1)

2. 家庭生命週期八個階段中，何者是養育嬰幼兒子女階段的發展任務？(1)適應婚

   姻生活(2)改變生活作息以適應子女成長需求(3)協助子女接受社會價值並社會

   化。P.16(2)

3. 下列所述概念何者為是？(1)家庭教育是致力於降低保護因子的教育性努力；(2)

   夫妻參與學習如何調適婚姻生活的課程，可視為初級預防課程；(3)家人意外身

   亡是與生存有關的危機。P.21、23(2)

4. Hennon和Arcus的家庭教育工作模式中按個人負責程度區分，其中加能模式係

   屬：(1) 個人對問題產生有責任，但不必負責解決問題；（2）個人對問題產生

   與解決應負完全責任；(3) 個人對問題產生沒有責任，但應負責解決問題。

   P.42(3)

5. 權變式方案規劃模式(CBPP模式)中，不同取向將方案規劃者視為不同角色，下

   列何者不在此範疇內：(1)觀察者(2)諮詢者(3)催化者。P.51(1)

6. 專業化要素，下列何者為非？(1)接受長期專業訓練(2)訂定專業倫理規範(3)個人

   認同的專業知識與技能。P.62(3)

7. 強調人們有能力為自己做決定並採取行動以改變環境的家庭教育方案模式為：

   (1)增能模式(2)夥伴模式(3)家庭中心模式。P.95(1)

8. 利用集體擴散性思考方式，產生大量想法，再經由思考相互激發，引發更多新

   穎特別的構想，是屬於哪一種問題分析策略？(1)魚骨圖(2)腦力激盪法(3)柏拉

   圖。P.138(2)

9. Powell與Cassidy認為需求評估過程包含三要素，除詢問外，下列何者為非？(1)

    收集(2)研究(3)觀察。P.146(1)

10. 依據Harman與Brim的觀點，家庭教育方案依教學對象不同可分為三類，其

   中在輔導或家訪情況下進行並以解決問題的介入為典型的模式，稱為？(1)團體

   模式(2)大眾模式(3)個別模式。P.166(3)

三、 問答題（每題20分，2題，共40分）

1.根據William Doherty的觀點，在家庭介入的層次中，屬於家庭教育範疇的是屬於哪幾個層次？並請說明這些家庭介入層次的內涵。P.38-P.39

→評閱標準：每答對一個層次給3分，每一層次下再加以說明者，依答題的正確性與詳細程度，斟酌再給1-2分，本題滿分20分。

2.家庭教育方案模式的發展有哪幾種類型？並請說明每種模式的重要內涵。P.93-P.100

→評閱標準：每答對一個標題給3分，每一標題下再加以說明者，依答題的正確性與詳細程度，斟酌再給1-2分，本題滿分20分。

 

 

國立空中大學 102 學年度下學期期中考試題【正參】60

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 2 頁

一、 是非題：（對的打「O」，錯的打「X」，每題 3 分，10 題，共 30 分）

(X)1.家庭教育的預期對象僅限於擔負傳遞家庭重任之父母或成人，並非將所有的

    個人都包含在內。P.12(X)

(O)2.家庭教育是一種事先的預防性工作，而非事後的補救或矯治工作。P.21 &

    P.43(O)

(O)3.家庭教育工作者是以外來專業者的角色，協助服務對象釐清問題，因此不宜

    過度介入到服務對象的問題情境中。P.48(O)

(O)4.方案規劃者在「機構型方案」的角色是透過教導的歷程來宣導知識。P.52(O)

(O)5.採批判探究取向的家庭教育者通常會以「提問」的方式來幫助參與者審慎思

    考被呈現出來的問題。P.74(O)

(O)6.方案規劃是一個包含計畫、設計、執行與評鑑的過程，方案規劃者需於日常

    生活中先培養出個人的專業工作哲學與信念，才能在方案發展的過程中持續

    不斷地做出決策。P.85(O)

(O)7.方案發展系統從開始到結束的各階段(次系統)均呈現回饋的機制，而且強調每

    一階段的回饋機制，都會影響到整個方案循環與發展。P.112(O)

(O)8.「由下而上」邏輯所設計出來的方案，不一定與政府政策方向相符合，但卻

    能夠以最有效率的方式來滿足特定族群(家庭)的特殊需求。P.115(O)

(X)9.要能有效推動家庭教育方案，其重點在認識所服務的對象，而不在於需瞭解

    自己的優點與限制或保持彈性。P.168(X)

(X)10.好的方案目標具備區別性，一旦確定後就不可再修訂。P.163(X)

 

二、 選擇題：（每題 3 分，10 題，共 30 分）

 

(A)1.「中年期轉換職業生涯或退休」是屬於家庭危機類別中的 (A)發展性危機 (B)

    與情境有關的危機 (C)與生存有關的危機。P.23(A)

(C)2.下述有關「以家庭為焦點取向」的方案模式，何者正確？(A)家庭被認為有問

    題，而且沒有專業的介入是無法健康的運作 (B)家庭被視為只具有最少能力

    去影響改變自己的生活(C)家庭被視為有能力在各種機會中做選擇。P.41(C)

(C)3.「強調個人對於問題的產生是沒有責任，但應負責解決問題」是屬於下述哪

     一種家庭教育的工作模式？ (A)道德模式 (B)啟蒙模式 (C)加能模式。P.42(C)

(B)4.家庭教育方案規劃者在「合作取向」中的角色是 (A)諮詢者 (B)催化者 (C)指

    導者。P.50(B)

(C)5.下述有關倫理守則的基本要件，何者錯誤？ (A)什麼是成員絕不能採取的行動

    (B)什麼是絕不可苟同、不可旁觀的 (C)什麼是符合現實與方便的。P.68(C)

(C)6.方案設計的6W1M原則，其中的M是指 (A)為什麼要做 (B)如何做 (C)有多少

    錢。P.125(C)

(C)7.強調利用集體擴散性思考方式，產生大量的想法，再經由思考的相互激發，

    引導出更新穎且特別的構思，此種問題分析策略稱為 (A)魚骨圖 (B)心智圖

    (C)腦力激盪法。P.138(C)

(B)8.下列有關「感覺需求」的描述，何者錯誤？ (A)基於學習者的經驗感受界定需

    求 (B)依據專家的知識界定需求 (C)基於立即問題的立即解決原則。P.143(B)

(A)9.下列有關「需求評估」的描述，何者錯誤？ (A)是規劃方案的終點 (B)可以當

    作是檢驗方案或服務，對目標對象是否充足或適當的工具 (C)是評估學習者

    感覺的需求與規範的需求兩者間的差距。P.144(A)

(C)10.下列有關方案評估的描述，何者錯誤？ (A)形成性評量用於增進方案 (B)總

     結性評量的目的是在檢測方案實施的結果與成果 (C)評估過程是資料的提

     供，重點不是資料的蒐集。P.172(C)

 

三、 問答題（每題 20 分，2 題，共 40 分）

1. 根據 William Doherty 的觀點，家庭介入層次有哪些？其內涵為何？P.38-P.39

2. 說明家庭教育方案模式的發展有哪幾種類型。P.93-P.100

 

國立空中大學 102 學年度下學期期中考試題【副參】60

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 1 頁

 問答題（每題 20 分，5 題，共 100 分）

一、健康家庭應具備哪些特徵？P.25-P.26

二、有品質的家庭教育方案特質為何？P.50

三、何謂方案規劃？P.37 為什麼需要進行方案規劃？P.37-P.38

四、何謂核心價值？你認為家庭教育專業倫理守則的核心價值應為何？

    P.69-P.70

五、當今臺灣家庭面臨的衝擊與問題為何？P.148-P.154

 

 

國立空中大學 100 學年度下學期期中考試題【正參】60

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 1 頁

一、是非題：每題 3 分，10 題，共 30 分

1.家庭教育法中，「子職教育」是指增進子女本分之教育活動。P13（○）

2.家庭教育工作者的角色在於提供學習者在面對未來的家庭生活議題時，能夠以

  比較有效能的方式因應挑戰與問題。P20（○）

3.家庭教育所從事的活動是屬於補救性的工作，重點在於提供民眾因應未來家庭

  生活相關層面的知識、態度及技能的學習與改變。P21（×）

4.家庭教育仍需要從家庭做起，但不能單只從家庭著手，需要從家庭的外在環境

  改變並提供必要的助力。P28（○）

5.William Doherty 發展出家庭介入五個層次概念模式，其層次一的內涵為：感受

  與支持。P39（×）

6.專業倫理指某一個專業領域人員所應該遵循的道德責任和社會規範。P66（○）

7.家庭教育方案發展是一個包含計畫、設計、執行與評鑑的整體過程。

  P101（○）

8.方案規劃是一種系統化過程的整體概念。系統各部分藉由互動、回饋與不斷調

  適等動態循環的過程，來保持其穩定性。P112（○）

9.方案目標的制訂應該源自需求評估，不必具體明確。P161（×）

10.新聞寫作的第一準則，就是新聞寫作非小說型態，它是一種所謂倒金字塔型的

  寫作模式，最好於標題呈現該新聞的 5Ws 和 1H，讓讀者一目瞭然。

  P172（○）

二、選擇題：每題 3 分，10 題，共 30 分

1.依據家庭教育法對於家庭教育的定義，下列那一項不是達成家庭教育最終建立

  祥和社會目標的方向？（１）減少家庭問題（２）增進家人關係（３）增進家

  庭功能。P12（1）

2.家庭生命週期可分為八個發展階段，下列那一項是養育學齡前子女階段之發展

   任務？（１）改變生活作息以適應子女成長需求（２）認識並適應姻親關係

   （３）調整親子關係，準備迎接第二個子女加入家庭。P16（3）

3.以三級預防的觀點來看，當夫妻間的問題開始危及日常生活秩序且造成困擾

  時，要應用的預防概念為（１）初級預防（２）次級預防（３）三級預防。

  P21（3）

4.「個人對於問題的產生沒有責任，但應負責解決問題」的是屬於下列哪一種家

  庭教育之工作模式（１）道德模式（２）啟蒙模式（３）加能模式。P42（3）

5.權變式方案規劃模式中「非指導取向」是指家庭教育方案規劃者扮演何種的角

  色？（１）諮詢者（２）催化者（３）指導者。P50（1）

6.Boyle（1981）提出以問題解決為導向方案是指（１）發展型方案（２）機構型

  方案（３）資訊型方案。P51（1）

7.以下哪個不是方案計畫書撰寫的原則（１）寫給誰看（２）有定則、無通則

 （３）同理心運用。P125（2）

8.以下何者不屬於 Powell 與 Cassidy 提出的家庭教育方案需求評估型態（１）感

  覺需求（２）規範需求（３）現在需求。P143（3）

9.在 Powell 與 Cassidy 提出的需求評估過程三要素中，「揣摩目標對象的需求與

  排除偏見」是屬於那個需求評估的那個步驟？（１）詢問（２）研究（３）觀

  察。P147（2）

10.Powell 與 Cassidy 舉述 Harman 與 Brim 的分類，家庭教育方案基於教學對象

   不同，可區分為三種模式，下列何者有誤？（１）個別模式（２）家庭模式

  （３）大眾模式。P166（2）

三、問答題：2 題，共 40 分

1.請從強有力特徵的觀點，說明健康家庭應具備哪些特徵，請至少列舉出六項特徵並說明。（30 分）p25-p26

2.方案設計的邏輯思考有哪兩種類型，並說明之。（10 分）p114-p115

 

國立空中大學 100 學年度下學期期中考試題【副參】60

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 1 頁

一、問答題：4 題，共 100 分

1.試簡述以成效為基礎的方案設計步驟。（25 分）p115-p124

2.家庭教育方案的需求評估，主要在評估三種基本需求，試述此三種基本需求。（25 分）p143-p144

3.試從鉅觀的角度說明當今臺灣家庭教育面臨的問題與需求。（25 分）p148-p153

4.設計家庭教育方案時，依介入家庭深度不同，而有不同的介入層次與範疇，試

  敘述之。（25 分）p164-p166

 

國立空中大學 99 學年度下學期期中考試題【正參】52

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 1 頁

一、 是非題：每題 2 分，10 題，共 20 分

1. 在家庭教育法中，「倫理教育」是指「為增進家族成員相互尊重及關懷之教育

   活動」。P.13（O）

2. 養育學齡子女階段之家庭發展任務，主要在學習調整夫妻關係、學習做父母、

   瞭解嬰幼兒發展與成長需要、改變生活作息以適應子女成長需求等。

   P.16（X）

3. 最少程度的家庭教育介入的目的通常是在引導參與者表達感受和經驗。

   P.39（X）

4. 不論家庭教育工作者傾向哪一種觀點，家庭教育的實施都應該採取教育的觀點

   來提供預防性活動。P.42（O）

5. 從民國 92 年頒布「家庭教育法」後，家庭教育除了是家庭需負擔的責任外，

   也成為政府機關的「官務事」。P.65（O）

6. 成功的方案規劃主要是靠規劃者一人獨挑大樑。P.76（X）

7. 在夥伴模式中的家庭教育方案，家庭教育人員的主導程度會隨著方案進行時間

   的增長，而逐漸減低。P.94（O）

8. 方案發展系統從開始到結束的各階段（次系統）均呈現回饋的機制，而且強調

   每一階段的回饋機制，都會影響到整個方案循環與發展。P.112（O）

9. 心智圖是一種圖誌式的概念，將意念或訊息運用線條、圖形、符號、顏色、文

   字、數字等方式表示的問題分析策略。P.140（O）

10. 要能有效推動家庭教育方案，其重點在於需瞭解自己的優點與限制，而不在

    於認識所服務的對象。P.168（X）

二、 選擇題：每題 3 分，10 題，共 30 分

1. 楊國樞把中國人的人際或社會關係概分為哪三大類？（A）外人、生人、熟人

  （B）家人、外人、熟人 （C）家人、熟人、生人。P.6（C）

2. 下列有關中國人的家人關係的描述，何者錯誤？（A）以情感性的關係為基礎

  （B）建構的核心是親密、義務與信任（C）有條件的相互依賴。P.8-P.9（C）

3. 下列何者不屬於家庭教育介入的範疇？（A）個人、夫妻/婚姻或家庭治療

  （B）感受與支持（C）訊息與建議。P.38-P.39（A）

4. 「強調個人對於問題的產生及解決應該負有完全的責任」的是屬於下列哪一種

   家庭教育的工作模式？（A）道德模式 （B）啟蒙模式 （C）加能模式。P.42

  （A）

5. 下列有關「專業化」特性的描述，何者錯誤？（A）與其他職業間具有競爭、

   抗衡的關係（B）有一套程序來處理有關道德的議題（C）能獲得必要知識技能

   的正規教育或訓練。P.61-P.62（A）

6. 下述有關倫理守則的基本要件，何者正確？（A）什麼是方便的，而非什麼對

   的（B）什麼是符合現實的，而非什麼是好的（C）什麼是絕不可苟同、不可旁

   觀的。P.68（C）

7. 方案規劃的階段性發展為：（A）設計→計畫→執行→評鑑（B）設計→執行→

  計畫→評鑑（C）計畫→設計→執行→評鑑。P.101（C）

8. 方案計畫書撰寫需掌握（A）6M1W（B）6W1M（C）7W2M 的原則。

   P.125（B）

9. 下列有關「規範性需求」的敘述，何者正確？（A）基於學習者的經驗感受界

   定需求（B）依據專家的知識界定需求（C）基於立即問題的立即解決原則。

   P.143（B）

10. 方案目標應能夠具備協商性與可再修訂性，但是不包括以下那一種特性（A）

   合理性 （B）邏輯性（C）理想性。P.163（C）

 

三、 問答題：3 題，共 50 分

1. 有品質的家庭教育方案應具備哪些特質？（15 分）P.50

2. 以成效為基礎的方案設計過程需包括哪八個步驟？（15 分）P.116-P.124

3. 當今臺灣家庭教育的問題與需求為何？（20 分）P.148-P.154

 

國立空中大學 99 學年度下學期期中考試題【副參】52

科目：家庭教育方案規劃 一律橫式作答 共1頁

問答題：每題 20 分，5 題，共 100 分

 

1. 請從強有力家庭特徵的觀點，說明健康家庭應具備哪些特徵。P.25-P.26

2. 根據 Nadler 的「關鍵事件模式」，Boyle 認為家庭教育方案規劃者應做的九件事為何？ P.53-P.55

3. 家庭教育方案規劃者可以從哪些面向檢視自身的工作信念？ P.84-P.85

4. 當今臺灣家庭教育的問題與需求為何？ P.148-P.154

5. 以 William Doherty 的「家庭介入模式」說明，家庭教育方案的介入層次與範疇為何？P.164-P.166