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家庭生活教育導論 期末考考古題 96~103

國立空中大學 103學年度上學期期末考 正 參

 

科目：家庭生活教育導論

 

 一、是非(每題3分，共30分)

（X）1.親職教育實施目標是以提升父母自身親職的能力為主，而非重視孩子的發展及福祉。P. 141

（O）2.父母效能系統訓練認為想改善孩子的行為可運用「自然結果」和「邏輯結果」兩種方式。P. 155

（X）3.資源的管理有一定的內容，不會隨著家庭的不同，在問題解決的方法上而有所差異。P.170

（O）4.倫理是指人與人之間的合理秩序、道德關係以及應當遵守的行為準則。P. 187

（X）5.臺灣民眾的家庭價值觀可分為情感因素和規範因素，不論年齡的差異，多半是較重視規範因素而非情感因素。P.201

（X）6.休閒教育系統方案規劃模式中所提到休閒的自覺是強調個人休閒的自由選擇性。P.211

（O）7.健康教育是健康促進的手段方式之一，透過教育的過程來改變人們對健康的認知、態度及價值，進而改變其行為。P.215

（X）8.家庭教育需求評估的歷程，包含有詢問、觀察，以及結果評鑑。P.235

（O）9.系統化教學設計模式包括五個階段:分析、設計、發展、執行、總評鑑。P. 240

（O）10.評鑑是透過蒐集資料、分析資料、發現證據、判斷結果，並提出建議的系統化過程。P.256

 

二、選擇(每題3分，共30分)

 

 （2）1.哪一個理論運用在親職教育上是教導父母各種正、負向增強和酬賞等各種行為改變技術，以協助父母改變孩子的某些行為? (1)心理社會發展理論(2)行為與社會學習理論(3)系統理論。P. 149

（2）2.何者是現代家庭倫理教育所強調的? (1)男尊女卑(2)夫妻平等(3)長幼有序。P. 198~199

（3）3.何者是現代教養模式? (1)親子關係為階層式(2)親子溝通為單向(3)父母角色是協助者。P. 197

（3）4.休閒教育的理論中何者視休閒是工作之餘的時間? (1)古典休閒論(2)社會階層休閒論(3)休閒的自由時間觀。P. 210

（1）5.何者不是世界衛生組織對健康定義中所包含的內容? (1)人文的健康(2)社會的健康(3)生理的健康。P. 214

（1）6.在環境教育中哪個觀點是期望讓學習者充分認識及欣賞環境的變化與美? (1)在環境中教育(2)教育有關環境事務(3)為環境而教育。P. 220

（2）7.何種理論架構在說明個人、家庭及環境的關係時，強調家庭資源管理的應用絕非限制在家庭內最佳利益的各項考慮，也應考慮資源使用會受環境的影響，也會對環境影響? (1)習慣性問題解決架構(2)人類生態系統架構(3)批判性思考架構。P. 175

（3）8.家庭生活教育需求評估中，何種需求是提供兒童及成人在進入生命全程下一階段時，對於所面臨的任務及預期性發展轉變預先做準備? (1)感覺需求(2)規範需求(3)未來需求。P. 233-234

（1）9.規劃家庭生活教育方案須考慮的問題，何者所述有誤? (1)家庭教育工作階段單純，較不存在複雜性的問題(2)家庭教育實施機構頗多元，應留意單一方案適用性的問題(3)家庭生活教育方案規劃須有相關的配合措施，周延性的問題應被考慮。P. 238

（2）10.方案設計的評鑑是屬於哪一項評鑑? (1)前置性評鑑(2)形成性評鑑(3)總結性評鑑。P. 261

 

三、問答(每題20分，共40分)

1. 家庭資源管理的主要過程為何? 請說明其內容。P. 172-173

2. 請說明CIPP模式包含哪四類評鑑?其內容為何? P.262-270

 

 

國立空中大學 101學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

 

 一、問答題(每題20分，共100分)

1. 家庭資源管理教育的方案推出要件有哪五項? 請說明其內容。P. 177-179

2. 家庭生活教育方案評鑑，依評鑑時間分類，可分為哪幾項評鑑? 並請說明內容。P.261-262

3. 環境教育有哪三個主要觀點，請分別加以說明。P.220

4. 請就傳統家庭倫理關係中親子關係、夫妻關係、手足關係、姻親關係的內涵加以說明。P.191-196

5. 請就父母效能系統訓練或行為理論親職教育訓練，其中之一的主要概念與內容加以說明。P.152 & P155~156

 

 

國立空中大學 99學年度上學期期末考 正 參

科目：家庭生活教育導論

 

 一、是非題（每題3 分，占30％）

（x）1.父母效能系統訓練(STEP)主要進行的訓練父母策略有：積極傾聽、我訊息，以及不敗的方法。(p.154-155)

（o）2.子女處於成年期的家庭，其親職教育需求重點為協助成年子女獨立、子女離家之準備， 以及維持社會支持網絡。(p.158)

（x）3.在家庭資源中包括人力與非人力資源，所謂人力資源是指具體的物質資源，可提供或支持個人及家庭達到目標及解決問題。(p.172)

（o）4.中國傳統的親子互動建立在人倫關係的運作，在父母而言，是為慈愛；在子女而言， 是為孝順。(p.191)

（o）5.儒家思想中的家庭倫理，有兩個基本向度，一個是不同輩分、年齡之間的關係；另一個是不同性別之間的關係。(p.189)

（x）6.臺灣民眾的家庭價值觀可分成情感因素和規範因素，年長者較重視「情感因素」，而年齡較輕者較重視「規範因素」。(p.201)

（o）7.健康教育與健康促進皆是協助人們改變其行為及生活型態，以達到理想的健康狀態。(p.215)

（x）8.環境教育須包括個人、家庭、社會等因素的結合，考慮全國性的方案特色、一致性的環境教育方案，以及強調政府力量的重要性。(p.222-223)

（x）9.系統化教學設計的五個步驟中，「設計」是第一步驟，此階段的工作包括設計問題、需求評估、目標決定。(p.240)

（o）10.所謂形成性評鑑是方案「形成」及「執行過程」中的評鑑，可以包含需求評估、方案設計、方案實施。(p.261)

 

 二、選擇題（每題3 分，占30％）

（2）1.有關親職教育定義上的演變，下列何者錯誤？(1)實施對象從早期提供給父母，到現在擴大到提供給多元家庭的父母親與擔任孩子之照顧者 (2)實施目標從早期重視孩子的發展到後來以提昇父母自身親職能力 (3)實施內容從早期提供標準化親職知識和技能，到現今重視不同文化教養觀和多元家庭型態的需求。(p.141)

（3）2.利用積點、積分和貼紙等方式來累積，當孩子行為良好時可獲得，負向行為則扣回， 是下列哪一種行為改變技術？(1)懲罰 (2)增強 (3)代幣法。(p.152)

（1）3.有關親職教育的理論中，哪一個理論的重點是幫助父母瞭解在不同階段中孩子和自己的發展任務，以使父母能順利的準備和協助孩子及自己達成這些任務？(1)心理社會發展理論 (2)行為與社會學習理論 (3)當事人中心理論。(p.149)

（1）4.哪一種家庭資源管理教育理論觀點是使用有推理及反省能力的思考，以決定什麼是我們的價值或行為？(1)批判性思考架構 (2)習慣性問題解決架構 (3)人類生態系統架構。(p.176)

（2）5.與傳統教養相比，現代教養比較看重子女的發展領域為何？(1)教育和身體需求 (2)情緒需求 (3)物質需求。(p.197)

（3）6.「長幼有序」以及「長惠幼順」是指何種關係？(1)親子關係 (2)夫妻關係 (3)手足關係。(p194)

（1）7.在休閒教育系統方案規劃模型中所要達到的最終目標是下列何者？(1)有意義的休閒參與經驗 (2)善用休閒資源 (3)具有休閒的欣賞力。(P.211-212)

（3）8.環境教育最常被提及的三個主要觀點分別為：從環境中教育、教育有關環境事務，以及下列何者？(1)為教育而教育 (2)為生命而教育 (3)為環境而教育。(p.220)

（2）9.下列何者為最常見的需求評估方法？(1)焦點團體法 (2)問卷調查法 (3)訪談法。(p.236)

（3）10.針對方案執行的成就進行評鑑，例如參與人數是否達到預期目標，或是對學習者是否有助益，此為(1)總結性評鑑 (2)歷程評鑑 (3)成果評鑑。(p.263)

 

三、問答題（每題20分，占40％）

（一）Vella(1994)認為的家庭生活教育需求評估的歷程包含哪三個要素？並說明其內容。(p.235)

1.詢問

2.學習

3.觀察

 

（二）家庭資源管理的四個主要過程為何？並請說明內容。(p.172-173)

1.問題解決

2.決策形成

3.選擇

4.決策實施

 

 

國立空中大學 99學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

 

 問答題（共五題，每題20分，占100％）

ㄧ、請列舉五項家庭資源管理的主要概念，並說明之。(p.171-172)

(一) 問題

(二) 價值觀

(三) 目標

(四) 標準

(五) 資源

(六) 決策

(七) 計畫

 

二、請說明現代家庭倫理教育的四種倫理關係的推行重點。（p.202）

(一) 親子關係

(二) 夫妻關係

(三) 手足關係

(四) 姻親關係

 

三、環境教育中三個主要觀點為何？並說明之。(p.220-222)

(一)從環境中教育

(二)教育有關環境事務

(三)為環境而教育

四、請說明家庭生活教育需求評估的實施方法。(p.236)

(一)焦點團體法

(二)問卷調查法

(三)訪談法

五、請說明「依評鑑時間分類」的家庭生活教育方案評鑑模式。(p.261)

(一)前置性評鑑

(二)形成性評鑑

(三)總結性評鑑

 

 

國立空中大學97學年度上學期期末考 正 參

科目：家庭生活教育導論

一、 是非(每題3 分，佔30％)

（×）1.親職教育的實施對象只提供給目前為父母親者。（p.141）

（o）2.父母效能系統訓練的目的是在幫助孩子改善不良行為。（p.155）

（o）3.家庭資源管理是透過管理的知識及技巧，有效的使用家庭的資源，以滿足家人發展的

最大可能需求。（p.170）

（×）4.在夫妻關係中，傳統家庭一直以男性為中心，但仍強調兩性的平等。（p.193）

（×）5.台灣民眾的家庭價值觀，年長者較重視「情感因素」，而年輕者較重視「規範因素」。

（p.201）

（o）6.休閒教育是一種以休閒為核心的生活教育。（p.209）

（×）7.世界衛生組織（WHO）健康的定義是指健康應包括兩個構面分別是身體及心理的健康。

（p.214）

（o）8.家庭生活教育方案中有三種基本類型的需求，分別為感覺需求、規範需求和未來需求。

（p.233）

（×）9.環境教育受到工業化之後許多環境問題的出現，從生態中心理論轉為人類中心主義的

重大改變。（p.219）

（o）10.方案應是考量需求與目標，综合運用各種資源，發展並提供學習經驗的一個歷程。（p.237）

 

二、選擇(每題3 分，佔30％)

（1）1.在親職教育的理論中，重點為幫助父母了解在不同階段中孩子和自己的發展任務，使

父母和孩子皆達成這些任務，此理論應是：(1)心理社會發展理論 (2)行為學習理論 (3)

氣質理論。（p.149）

（1）2.藉著增強、懲罰、隔離等等行為改變技術教導父母的方案模式為：(1)行為理論親職教

育訓練 (2)人文策略親職教育模式 (3)溝通分析新親職教育模式。（p.153）

（3）3.在家庭資源管理教育的理論觀點中，主要指一些長期存在我們家庭中的問題，可能一

代傳一代深植在我們的生活、價值觀中，此理論為：(1)人類生態系統架構 (2)家庭系統

架構 (3)習慣性問題解決架構。（p.175）

（2）4.現代親子關係強調父母的角色是：(1)塑造型 (2)協助者 (3)規範者。（p.197）

（1）5.休閒的自由時間觀是認為：(1)休閒是工作之餘的時間 (2)休閒是一種存在的事實 (3)休

閒是喜歡的活動。（p.210）

（3）6.下列何者不是現代人面對的文明病策略中指出的方向？ (1)遺傳與環境 (2)健康照顧體

系及生活型態 (3)教育及行政法規。（p.217）

（2）7.透過教育的過程讓學習者了解新的環境價值及理論觀，進而主動參與環境保育的行為，

是環境教育觀點中的 (1)從環境中教育 (2)為環境而教育 (3)教育有關環境事務。（p.220）

（3）8.在家庭生活教育需求中哪一種實施方法中沒有標準答案選項，是以面對面訪問或電話

訪問瞭解可能參與的需求？ (1)焦點團體法 (2)問卷調查法 (3)訪談法。（p.236）

（2）9.訂定各課程單元學習目標應是系統化教學設計的步驟中哪一階段：(1)分析 (2)設計

(3)發展。（p.242）

（3）10.下列何者不是CIPP 方案評估中的項目？ (1)背景與輸入評鑑 (2)歷程與成果評鑑

(3)系統與能力評鑑。（P.262）

 

三、問答（每題20 分，佔40％）

1.家庭資源管理的主要過程有哪幾個項目？請多加說明。（P.172-173）

2.家庭生活教育評估結果的應用有哪些？請多加說明。（P.276）

 

 

國立空中大學 97學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

 

 問答（每題25分，佔100％）

• CIPP的評鑑包括哪些？請說明之。（P.212-263）

 

• 有哪幾種方式可協助家庭生活教育者在規劃家庭資源管理方案時，從整合性觀點設計？（P.179-180）

 

• 系統化教學設計模式包括哪些步驟，請說明。（P.240-247）

 

 

• 請比較傳統及現代家庭理論教育在親子關係、夫妻關係、手足關係、婚姻關係上的變遷。（P.196-203）

 

五、環境教育最常被提及的三個主要觀點為何？請說明之。（P.220）

 

 

國立空中大學 96學年度上學期期末考 正 參

科目：家庭生活教育導論

 

 一、是非題：每題2分，共20分

(O)1.保母也應該是「親職教育」對象。

(O)2.親職教育若以「阿德勒理論」為基礎，則宜掌握孩子的每一行為都有他的目的，因此父母親宜鼓勵孩子適當的行為。

(X)3.國內最常見的親職教育模式為「個別模式」。

(O)4.做家庭資源管理的主要目的為「滿足家人的最大需求」。

(X)5.在家庭生活教育方案執行結束後所進行的評鑑稱為前置性評鑑。

(O)6.家庭生活教育方案評鑑結果可以作為人事考核的參考。

(X)7.近年來，環境教育的理念，已從「生態中心」轉為「人類中心」。

(X)8.國內的家庭生活教，大多採「大眾傳播媒體」模式。

        (O)9.以行為理論的親職教育訓練中「隔離」是將小孩短時間與原先環境隔離，使他們的行為受到控制。

(O)10.對家庭教育政策做評鑑是一種較為鉅觀的評鑑。

 

二、選擇題：每題3分，共30分

( 3 )1.家庭生活教育方案設計，採ISD是一有校的思考途徑，何謂ISD？

(1) 需求評估設計 (2) 問卷調查設計 (3) 系統化教學設計 (4) 方案目標設定設計

( 2 )2.下咧哪一項理論主張人類對於角色的思考和認知會受到觀察學習的影響？

(1) 氣質理論 (2) 社會學習理論 (3) 社會交換理論 (4) 活動理論

( 3 )3.一般而言，家庭資源管理的主要過程，依序排列何者最合宜？

(1) 選擇、形成決策、問題解決、決策實施 (2) 選擇、問題解決、形成決策、決策實施

(3) 問題解決、形成決策、選擇、決策實施 (4) 選擇、形成決策、決策實施、問題解決

( 1 )4.關於親職教育的敘述，以下何者不正確？

(1) 提供一套標準化的親職知識和技能 (2) 對象為父母親及擔任孩子的照顧者

(3) 關注父母親及孩子發展的需求 (4) 重視不同文化之教養和多元家庭型態的需求

( 4 )5.家庭資源管理教育必須以「人類生態系統架構」思考，下列對於「人類生態系統架構」的敘述何者正確？(1)偏重自然環境 (2)以人類為中心 (3)重視人的權利 (4)強調資源使用的適當性

( 1 )6.下列有關推動當代「家庭倫理教育」的敘述，何者正確？

(1) 要符合民主的精神(2) 要求上尊下卑的規範

(3) 親子關係要嚴格遵守階層式的互動 (4) 公婆為重、媳婦卑微

( 2 )7.下列有關休閒的敘述，何者正確？

(1) 任何時間都可以進行休閒活動 (2) 是依據自己的自由意識而從事

(3) 休閒人人都會，並不需要教育 (4) 休閒並無法獲得自由自在的感受

( 4 )8.下列對飲食與健康關係的敘述，何者正確？

(1) 日常飲食越精緻越好 (2) 100公克的脂肪可以提供400大卡熱量

(3) 蛋白質的主要成分是葡萄糖 (4) 維生素B1可以預防腳氣病

( 2 )9.家庭教育法規定，高級中等以下學校，每學年至少至提供幾小時以上的家庭教育課程？

(1) 2 (2) 4 (3) 6 (4) 8

( 3 )10.下列對健康的定義，何者正確？

(1) 指身體的健康(2) 以是否有疾病來判斷

(3) 健康是一多面向的綜合體 (4) 兩個健康的人，表示這兩個人身體情形相同

 

 三、解釋名詞：每題4分，共20分

1.代幣法：利用積點、積分和貼紙等方式來累積，當孩子行為良好時可獲得，負向行為則可扣回，而當累積到一定代幣後可以用來兌換禮物。

 

2.家庭生活教育方案評鑑：針對家庭生活教育方案，如性別教育、婚姻教育、婚前教育、親職教育、家庭資源與管理教育等方案，進行蒐集資料、分析資料、發現證據、判斷結果、並提出建議的系統化過程。

 

3.規範需求：規範需求是指在可欲的標準與實際存在的標準間，存在一種不足（deficiency）或差距（gap）

 

4.家庭教育內部人員評鑑：由家庭教育機構內的專職人員進行的評鑑。

 

          5.家庭資源管理：透過管理的知識及技巧，有效的使用家庭的資源，以滿足家人發展的最大可能需求。

 

四、問答題：30 分，各題配分標於題目後面

1.說明家庭資源管理教育方案規劃中的5W。(10 分)

(1)對象（who）：家庭資源管理的教育可以是小孩、青少年、成人、或老年人，亦可能是針對男性或夫妻一起參與，而非傳統觀念中視家庭相關僅歸屬的女性領域。

(2)場所（where）：家庭資源管理教育的方案可在正規的學校系統中進行，融於學校的課程或老師的教材中進行，但亦可在非正規的組織中進行，如企業的演講，員工訓練，基金會或其他組織的活動之中，將有關方案推出。

(3)時間（when）：選擇最佳的時機教育比過早或過晚給予更重要，如家庭財務的規劃，若在年輕人決定結婚及剛結婚時給予充分的資訊，比在青少年的課程中推出更有幫助，也更能引起學習者的動機。此外，時間因素中還包括方案執行的時間，在方案推出時應留意學習者的時間狀況。

(4)內容（what）：家庭資源管理教育的相關內容，除了知識、技能的給予外，一些預防性、諮商性、互動性、及介入性的方案皆可推出。此外，值得注意的是家庭資源管理所強調的內容不只是限於物質資源面的管理，其他人力資源、家庭的互動、親職教育、家庭與社會等課題皆會直接或間接的與資源管理有關，或是應用到資源管理的技巧，因而亦都是方案推出的很好主題。

(5)實施方法（how）：家庭資源管理實施的方法除了傳統的演講、討論、影片等外，在家庭資源管理的許多主題中，是可帶入更多實際操作的設計，如家庭的消費，即可真實的帶領學習者走入市場，而非僅限於教室或課堂中的操作。

 

2.說明家庭生活教育評鑑的CIPP 模式。(12 分)

(1)背景評鑑（context evaluation）

背景評鑑是針對方案設計之前是否取得基準線資料進行評鑑，例如是否做了情境分析、市場區隔分析、需求分析等，再依據這些分析規劃方案。

(2)輸入評鑑（input evaluation）

輸入評鑑是指評鑑如何運用資源以達成目標，這些資源包括材料、設備、程序、方法、人員、 環境等，也就是針對方案資源的準備與選擇、設計與發展進行評鑑（黃政傑，1993）。

(3)歷程評鑑（process evaluation）

歷程評鑑是指評鑑方案執行的過程，其目的為檢視方案依據計畫執行的程度、隨時提供回饋修正方案、觀察學習者的學習改變歷程、記錄方案執行的歷程。

(4)成果評鑑（product evaluation）

成果評鑑是針對方案執行的成就進行評鑑，例如參與人數是否達到預期目標？方案目標是否達成？經費執行是否合適？對學習者是否有助益？

 

3.說明「心理社會發展理論」、「當事人中心理論」對親職教育的影響。（每個論4 分，共8 分）

(1)心理社會發展理論的重點是人類在一系列不同的生命階段，具有各項發展任務與重點，如果能準備並完成這些發展任務，較可以順利適應其生活並發展其必要的技能。因此親職教育由這理論中，幫助父母了解在不同階段中孩子和自己的發展任務，使父母能順利的準備和協助孩子及自己達成這些任務，以調適生命發展的挑戰並培養相關能力。

(2) 當事人中心理論認為人天生便具有自發性，能自我引導往積極及建設性方向發展，以過著美滿的生活，因此外界不需要給予孩子太多的干涉和教導，而是必須提供合適、愛的環境，以引導出其內在的本能。因此親職教育應用此理論，協助父母探索發覺其潛在的親職能力，使父母能提供孩子一個充滿愛和安全的生活環境，並以同理接納真誠的態度來幫助孩子，解決孩子問題，引導其向善的本能。

 

 

國立空中大學96學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

 

 問答題：每題配分標註於題目後面。

一、說明家庭資源管理的主要過程。（24分）P173

1.問題解決：問題的解決是在追求目標時，企圖改變、結束，或克服障礙和困擾的過程（。當然問題的解決過程首先是需要當事人意識到問題的出現及存在，且需要被解決。

2.決策形成：決策形成是在追求所期望的滿意度時，評估現在的客觀資源、並從許多的可能決策中，分析過濾出那些項決策可以是可行的，哪些事付出較低的代價及獲得較高的利益。

3.選擇：依據決策形成所產生的最可能方案中，考慮自己、家庭，及環境的因素，選擇一最佳且最適合的決策。

4.決策實施：決策實施是將決策付諸實行的過程，這其中也包括了計畫、調整進度，執行的行動等皆是。

二、說明現代家庭倫理教育中夫妻關係、親子關係的推行重點。（每一種關係12分，共24分）p 202

1.夫妻關係：

(1)建立男女兩性平等的觀念。

(2)對婚姻關係的重視與承諾。

(3)注重夫妻親密關係與情感。

(4)共親職與夫妻家事分工。

2.親子關係

(1)親子相互尊重與關懷。

(2)父母慈愛、子女孝順。

(3)父母了解子女個人的興趣和能力，給予子女適當的期望。

(4)子女與父母互惠及彼此支持與協助。

三、說明環境教育最常被提及的三種主要觀點。（12分）p 220

1.從環境中教育：讓學習者充分認識及欣賞環境的變化與美。

2.教育有關環境事務：讓學習者從科學的驗證中認識環境，以及人與環境的關係。

3.為環境而教育：期望透過教育的過程，讓學習者了解新的環境價值及倫理觀，進而主動參與環境保育的行為。

 

 四、說明家庭生活教育需求評估的3種實施方法。（12分）p 236

1.焦點團體法：焦點團體法是由可能參與學習的對象中，選擇較具有代表性的小團體所組成，由一至二位主持人帶引團體成員的討論。討論的重點在於成員對相關主題的感受及看法，屬感覺的需求；討論的問題屬開放性題型，成員可自由發揮，但成員間的想法及意見會因互動而受影響，進而蒐集到個人或方案規劃者過去未曾想過的問題或議題。

2.問卷調查法：問卷調查法是藉由結構性問卷及抽樣程序進行的調查法，是最常見的需求評估方法。問卷調查法可讓受試團體選出最迫切的需求，也可以讓所有可能參與學習者回答該問卷，而且受試者可以很容易的在各處完成問卷。

問卷調查法最大問題是許多未具有調查方法訓練者咸相信他們可從事問卷調查，殊不知不夠嚴謹的問卷調查不如不做調查，因它可能獲得不正確的資料，導出錯誤的決定。

3.訪談法：訪談法是藉由面對面訪問或電話訪問瞭解可能參與對象的需求，訪談法亦可訪問相關團體的工作者，如社工員、教師或牧師等，由他們的經驗中找出問題或行為模式，以供家庭生活教育方案設計之參考。訪談法是採取二人間的對談，而不是在團體中進行，因此受訪者感覺較安全，可較為自在的談論，為該法的優點，但訪談法的缺點是資料的蒐集較為費時。

五、說明鉅觀與微觀的家庭生活教育評鑑內涵。（每一大項14 分，共28 分）p256-259

1.鉅觀的分類

(1)家庭生活教育方案（programs）評鑑：

方案的定義「方案是對特定學習者帶來改變的有計畫活動」，因此方案評鑑包括此方案的計畫以及根據計畫執行的行動，也就是針對方案的發展進行評鑑。例如針對性別教育、婚姻教育、婚前教育、親職教育、家庭資源與管理教育等家庭生活教育方案的評鑑。

(2)家庭生活教育政策（policies）評鑑：

一般而言，政策是政府或民間機構的持久計畫，是做決策的依據，而此決策有明確的目標。政策評鑑是指長久性計畫良窳的評鑑。以政府的家庭生活教育政策為例，家庭教育法可視為近年來政府推動家庭生活教育的重要政策，該法中明確規範家庭（生活）教育目標、策略、範圍、分工、職責，在家庭教育法公佈實施後，評估該法對國人家庭生活所帶來的影響、家庭教育法的執行情形等，就是家庭生活教育政策評鑑。

(3)家庭生活教育組織（organizations）評鑑

所謂組織指的是政府部門、公司行號、學校、民間機構等團體。而組織評鑑指的是對整體組織進行評鑑。其內容包括：活動辦理、工管理、經費運用等。

(4)家庭生活教育產品(products)評鑑

產品指的是機構所生產的物品，或執行一項政策後的產出，包括主客觀的評鑑，客觀的評鑑， 如家庭教育法公布之後，該法明訂各縣市必須設立家庭教育中心，評鑑各縣市是否設立家庭教育中心？經費編制多少？多少人次參加家庭生活教育活動？而主觀評鑑，如參加家庭生活教育的人，是否對他們提升家庭生活品質有幫助？參加親職教育方案的人，是否提升其親職效能？ 參加婚前教育方案的人，是否增進婚後的幸福感？

(5)家庭生活教育工作者個人(individuals)評鑑

個人評鑑是指針對一個人的表現而評鑑，例如針對家庭生活教育推行工作者所進行的評鑑。

2.微觀的分類

(1)家庭生活教育方案計畫中的每一細向評鑑：包括情境分析、市場區隔分析、需求評估分析、學習活動的設計、方案的行銷等項目。在家庭生活教育方案推出之前是否完整的分析上述各項工作。

(2)家庭生活教育方案執行評鑑

a.家庭生活教育方案執行前的準備：包括人事、材料、經費、場地、設備、餐點、紀錄、回饋表設計等執行前的準備。

b.家庭生活教育方案執行：包括帶領人、活動的進行、教材內容、地點設備、人力調配、資源運用等。

(3)家庭生活教育方案追蹤評鑑

a.學習者的追蹤聯繫：瞭解學習者參與家庭生活教育活動後的成長，及在生活中的實踐情形， 並藉以聯繫學習者參與後續活動。

b.學習者回饋表的整理與分析：整理分析學習者參與家庭生活教育活動後的反應，以瞭解學習者對活動的評價與建議。

c.家庭生活教育方案成果的彙整：方案成果彙整通常是耗時又費力，但可為方案留下完整紀錄。成果的彙整不僅顯示績效，也可從累積的成果中收鑒往知來之效，更可以在人員更替中有傳承。

 

 

國立空中大學94學年度上學期期末考 正 參

科目：家庭生活教育導論

 

 

一、是非（30％，每題3分）

（o）1.親職教育目標是認為應同時注重父母親及孩子發展上的需求。（p.141）

（×）2.親職教育工作者應用艾瑞克森（Erikson）的理論是強調外在環境的教導可改變個人的行為。（p.149）

（o）3.主動教養方案在內涵上與父母效能訓練和父母效能系統訓練的概念相同，但最大的特色是採錄影帶播放為媒介。（p.156）

（o）4.家庭資源管理是指透過管理的知識及技巧，有效的使用家庭的資源，以滿足家人發展的最大可能需求。（p.170）

（×）5.計畫在家庭資源管理中是指一種有意識且非固定的比較、選擇、決定及評估的過程。（p.172）

（o）6.家庭資源管理教育者的主要挑戰是文化、價值、性別及個人的差異。（p.181）

（o）7.家庭倫理教育主要就是家庭中的人際互動與相處有明確的權利、義務與規範，並能相互尊重與關懷，以建立家人間有意義及良好關係。（p.187）

（×）8.過去父慈子孝的傳統觀點，隨著時代的變遷，在教養模式與親子互動觀點上，已加入階層式的解讀。（p.197）

（×）9.休閒，在學術領域有較一致的看法，指的是「自由自在的感受」。（p.209）

（×）10.現代人面對文明病策略中有四個主要方向，分別為遺傳、環境、食物、及運動。（p.217）

 

二、選擇（30％，每題3分）

 

（3）1.目前親職教育實施內容是提供：（1）一套標準化的親職知識（2）完整且固定的親職技能（3）彈性化的親職教育內涵。（p.141-142）

（2）2.親職教育中哪一個理論強調孩子天生有一定的內在潛能特質和對環境反應的方式，並進而會影響父母與子女的關係：（1）當事人中心理論（2）氣質理論（3）教養型態觀點。（p.150-151）

（1）3.家庭資源管理的主要過程為：（1）問題解決→決策形成→選擇→決策實施（2）計畫→調整進度→執行（3）選擇→決定→評估。（p.173）

（2）4.家庭資源管理教育的理論觀點中，認為一些長期存在我們家庭中資源運用的問題，可能來自於深植在我們生活與價值觀中而不自知，此理論為：（1）人類生態系統架構（2）習慣性問題解決架構（3）批判性思考架構。（p.175）

（2）5.儒家思想中的家庭倫理有幾個基本的向度：（1）輩分與年齡，以及血源（2）輩分、年齡之間，以及性別之間（3）血源關係與性別關係。（p.189）

（2）6.根據研究，台灣民眾的家庭價值觀可分為情感因素和規範因素，年長者較重視：（1）情感因素（2）規範因素（3）以上兩者因素皆重視。（p.201）

（2）7.視休閒為社會階層所代表的象徵符號是：（1）古典休閒論（2）社會階層論（3）自由時間論（p.210）

（3）8.所謂健康，指的是應包括哪幾項的健康狀態？（1）生理、心理及情緒（2）生理、人際、情緒（3）生理、心理、社會。（p.214）

（1）9.方案應涵蓋哪三個要素？（1）意圖、活動、資源物質（2）人力、物力、時間（3）人力、特殊性、意圖。（p.237）

（2）10.進行家庭生活教育的需求評估時，有三個W是：（1）who, what, where（2）who, what, whom（3）who, what, how。（p.235）

 

三、問答題（40％，每題20分）

1.環境教育最常提及的三個觀點為何？並請多加說明。（p.220）

 

2.以CIPP為例，說明家庭生活教育方案評鑑的執行。（p.263）

 

 

國立空中大學 94學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

 

 一、解釋名詞（每題8分）

1.資源（p.172）

2.家庭倫理（p.187）

3.賦權增能觀點（p.232）

4.歷程評鑑（p.268）

5.行為目標模式（p.262）

二、問答題（每題20分）

1.有哪3種方式可協助家庭生活教育者在規劃家庭資源管理方案時，從較整合性的觀點設計。（p.179）

2.飲食與健康教育方案與實施有哪幾項值得注意之處？ （p.218）

3.系統化教學設計的步驟為何？請說明之。（p.239-240）

 

 

國立空中大學 93學年度上學期期末考 正 參

科目：家庭生活教育導論

 

一、 是非（30％，每題3分）

（×）1.目前親職教育實施內容是以提供父母親一套標準化的親職知識和技能。（p.141）

（×）2.當事人中心理論強調孩子的發展會受到家庭、學校、社會環境、媒體、文化等許多環境系統因素的影響。（p.150）

（O）3.父母效能訓練主要所進行的訓練父母策略為：積極傾聽、我訊息、不敗的方法。（p.154-155）

     （O）4.家庭資源中的「資源」是指一種可以協助我們達成目標、維持標準、解決問題的「能力」。（p.172）

（×）5.傳統中國家庭倫理教育的教導主要僅透過家庭中的家訓及家規習得。（p.190）

（O）6.現代家庭倫理教育中手足關係強調彼此尊重、平等與和諧的互動。（p.202）

       （O）7.健康教育是一種典範，可以協助人們改變行為，促進健康的狀態，進而提高人們的生活品質。（p.214）

（×）8.所謂家庭生活教育的「形成性評鑑」是方案設計之前進行的評鑑。（p.261）

（O）9.家庭生活教育工作者個人評鑑包括：教學、研究、服務。（p.258）

（O）10.批判性思考的概念在家庭資源管理教育上，主要指的是使用有推理及反省能力的思考，以決定什麼是我們的價值或行為。（p.258）

二、 選擇（30％，每題3分）

 

（3）1.親職教育實施對象為：（下列何者最正確？）（1）目前為人父母者（2）將來會為人父母者（3）以上皆是。（p141）

（2）2.親職教育的理論中強調環境的教導可以改變個人行為的是：（1）心理社會發展理論（2）行為理論（3）阿德勒理論。（p149-150）

（3）3.在家庭資源管理中，個人是以什麼來衡量生活中那些是有價值的，或是值得的：（1）目標（2）決策（3）標準。（p172）

（1）4. 在健康教育中下列那一項不是現代人面對文明病策略的方向：（1）營養（2）遺傳（3）生活型態。（p217）

（1）5.在現代家庭中親子關係模式是：（1）尊重子女是獨立個體（2）家長權威受到重視（3）尊卑觀仍被強調。（p197）

（1）6.休閒教育理論中視休閒是工作之餘的時間的是：（1）休閒的自由時間觀（2）古典休閒論（3）休閒的遊憩活動觀。（p210）

（3）7.在環境教育的理論模型中「在環境中教育」是指：（1）從科學的驗證中認識環境（2）透過教育的過程了解新的環境價值觀（3）充份認識及欣賞環境的變化與美。（p.220）

（2）8.系統化教學設計模式的程序為：（1）設計→分析→發展→執行→總評鑑（2）分析→設計→發展→執行→總評鑑（3）發展→設計→執行→分析→總評鑑。（p240）

      （2）9.下列那一項不是CIPP四種評鑑模式中的一類：（1）背景評鑑（2）前置性評鑑（3）歷程評鑑。（p262）

       （3）10.傳統家庭中夫妻間關係不強調的是：（1）男尊女卑（2）父系為世系（3）婚姻情感。（p193-194）

三、 問答題（40％，每題20分）

 

1.家庭資源管理教育的方案推出要件為何？說明之（P177-178）

(1)對象 (2)場所 (3)時間 (4)內容 (5)實施方法（每項答案給4分，只回答標題，每項給2分）

2.家庭生活教育三種基本類型的需求為何？請說明之（P233-234）

(1)感覺需求 (2)規範需求 (3)未來需求（每項答案給7分，只回答標題，每項給3分，本題總分為20分）

 

 

國立空中大學 93學年度上學期期末考 副 參

科目：家庭生活教育導論

一、是非（30％，每題3 分）

（×）1.目前親職教育實施目標為提昇父母自身親職的能力為主。（p.141）

（O）2.阿德勒理論應用在親職教育強調鼓勵孩子適當的行為，及讓他們了解自己行為所產生的自然和

邏輯結果，來改善其不良行為。（p.150）

（×）3.父母效能系統訓練是鄧米克等人在1980 年依據當事人中心理論所發展而來的。（p. 155）

（×）4.在家庭資源管理中「決策實施」主要是在可能方案中選擇一最佳且適合的決策。（p.173）

（O）5.現代家庭倫理教育中夫妻關係重視兩性平等的觀點，並對婚姻關係的重視與承諾。（p.202）

（O）6.傳統手足關係強調「長幼有序」「兄友弟恭」的觀念。（p.194）

（×）7.社會階層休閒論強調休閒即為一種存在的事實，其目的就在休閒。（p.210）

（O）8.在健康的定義中是應包括了生理、心理、及社會三個面向的健康狀態。（p.214）

（O）9.「環境教育」是指對環境認知價值及澄清概念的一個過程。（p.219）

（×）10. 家庭生活教育需求評估的方法只有問卷調查。（p.236）

 

二、解釋名詞（30％）

1.氣質理論（p151）

2.人類生態系統架構（p.174）

3.決策（p.172）

4.健康促進（p.215）

5.休閒治療（p.210）

 

三、問答題（40％）

1.家庭生活教育需求評估歷程的三要素為何？說明之（P235-236）

（1）詢問

（2）學習

（3）觀察

2.家庭生活教育方案評鑑人員需遵守哪五項準則？（P259-260）

（1）系統性探究

（2）足夠的能力

（3）完整/誠實

（4）尊重他人

（5）一般及公共福祉的責任